淺談中醫(yī)藥實驗技術(shù)人員技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)

朱明丹 梁可 劉楠 鄭冰元 李芳瀟

【摘 要】 當(dāng)前中醫(yī)藥院校實驗技術(shù)人員基本具備踏實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的實驗技能，但缺乏足夠的創(chuàng)新意識。本文對實驗技術(shù)人員現(xiàn)狀，存在問題進(jìn)行分析，并從激發(fā)實驗技術(shù)人員的創(chuàng)新意識，獎勵激勵方式，參加多種學(xué)術(shù)交流會議等改進(jìn)策略方面研討，以提高我中醫(yī)院校實驗師資隊伍的實驗技術(shù)、創(chuàng)新思維，促進(jìn)中醫(yī)院?？萍汲晒膭?chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 實驗技術(shù)人員；創(chuàng)新；技術(shù)

【中圖分類號】 G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

前言：

隨著中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域成果的日新月異，中醫(yī)藥院校研究的科研項目也越來越多。與此同時，實驗研究隊伍的年輕化和創(chuàng)新思維面臨挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)實驗技術(shù)教師的專業(yè)理論實踐、綜合科研技術(shù)，提升創(chuàng)新思維水平，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的實驗隊伍[1]，對中醫(yī)院校的科研發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

1 實驗技術(shù)人員的現(xiàn)狀及特點

（1）良好的人格修養(yǎng)

實驗技術(shù)人員對于高校學(xué)生教育雖然扮演著輔助角色，但也起到至關(guān)重要的作用。首先應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)及熟練的操作技能。實驗教師作為學(xué)生的掌舵者，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗技能予以認(rèn)真指引。例如：在中醫(yī)藥實驗教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做實驗出現(xiàn)問題時，需及時準(zhǔn)確的糾正學(xué)生的錯誤，以便學(xué)生順利的完成實驗，讓學(xué)生更好的理解理論知識。其次工作中應(yīng)踏實肯干，認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)[2]。

（2）創(chuàng)新意識

隨著改革開放、科技與世界并軌，在這與時俱進(jìn)的教育時代，中醫(yī)藥高等教育逐步深化，更加需要我們中醫(yī)藥實驗技術(shù)人員具有創(chuàng)新精神。作為高等教育的一份子，中醫(yī)高等院校也同樣經(jīng)歷著這場新時代的變革[3]。作為中醫(yī)院校的實驗教師，也同樣需要提高創(chuàng)新意識，如讓更多年輕教師加入到對限有資源在中醫(yī)藥產(chǎn)品領(lǐng)域的研發(fā)及改良等科技成果轉(zhuǎn)化的隊伍中，以順應(yīng)教育變革的時代潮流。

2 存在的問題

（1）功利性強(qiáng)，自主性差

當(dāng)前職稱崗位評審，薪級待遇等因素，導(dǎo)致高校實驗技術(shù)人員在工作中具有一定的功利性，每次評職稱后，在實驗探索中處于停滯狀態(tài)，自主性差[4]。

（2）過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對人員培養(yǎng)不夠重視[5]

（3）在中醫(yī)院校的教育教學(xué)中，很多院校教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論，在實驗室隊伍的發(fā)展建設(shè)中，忽視實驗實踐教學(xué)，使得院校對實驗技術(shù)人員培養(yǎng)不夠重視，而且由于存在不平等待遇，管理結(jié)構(gòu)分配不合理，導(dǎo)致實驗技術(shù)人員流失，影響中醫(yī)院校實驗教學(xué)與科研成果，降低了科研水平。

（4）創(chuàng)新意識不強(qiáng)：由于當(dāng)前職稱評定，高校實驗技術(shù)人員創(chuàng)新意識墨守成規(guī)，職位評職稱而有作為。自身實踐意識淡薄，科研效率低，創(chuàng)新意識問題尤為突出。

3 改進(jìn)策略方式

（1）引進(jìn)新機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新意識

高校應(yīng)為學(xué)生開設(shè)特色實驗課程，通過學(xué)生的疑問，激發(fā)我們實驗教師的創(chuàng)新技能。中醫(yī)藥實驗技術(shù)人員的實踐教學(xué)能力是直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要因素。因此，可以制定規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)監(jiān)控體系，來監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，與教學(xué)創(chuàng)新時代相輔。鼓勵高學(xué)歷高職稱人員從事教育工作，設(shè)立實驗技術(shù)研究專項經(jīng)費，健全獎勵鼓勵機(jī)制，鼓勵實驗教師積極參與中醫(yī)藥技術(shù)的開發(fā)，鼓勵開設(shè)具有創(chuàng)新性、綜合性實驗項目，促進(jìn)實驗室教師隊伍建設(shè)和教學(xué)成果的提升[6]。

（2）提高待遇

明確崗位職責(zé)，對實驗技術(shù)人員施行成果業(yè)績考核，獎懲優(yōu)劣，保證公平公正公開，避免以往的功利心理，提高高校實驗技術(shù)人員的責(zé)任感和競爭意識。提高實驗人員待遇如獎金、政策性獎勵、科研經(jīng)費等，充分調(diào)動科研積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

（3）多參加學(xué)術(shù)交流會議，開拓思維

對實驗技術(shù)人員進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，邀請業(yè)內(nèi)資深專家教授等學(xué)者講授當(dāng)前最新科技知識、實驗技術(shù)、方法，完善高校實驗技術(shù)人員的理論及實踐知識體系。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)為實驗技術(shù)人員提供多種進(jìn)修途徑，參加業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流會議，由資深學(xué)者傳授實踐經(jīng)驗技巧等。為高校的實驗教學(xué)提供新的方法及思路。隨著實驗技術(shù)人員隊伍的年輕化，堅持理論培訓(xùn)與實踐工作相結(jié)合是十分必要的，使他們盡快掌握相應(yīng)必備的理論知識技能，為中醫(yī)藥院校的師資隊伍建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)[7]。

4 展望

當(dāng)前中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)貫徹創(chuàng)新負(fù)責(zé)認(rèn)真的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)體系，也更加需要提升中醫(yī)院校實驗技術(shù)人才隊伍的綜合素質(zhì)及實踐能力。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、敬業(yè)學(xué)術(shù)、踏實教學(xué)及豐富實踐經(jīng)驗的實驗教師隊伍，是直接影響中醫(yī)院校實驗技術(shù)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵，以促進(jìn)中醫(yī)院?？蒲谐晒膭?chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明雪，郭渝新.中醫(yī)藥院校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)之我見[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012（s2）：271-272.

[2]鄭冰元，薛東華，劉楠.論高校實驗技術(shù)人員的素質(zhì)培養(yǎng)[J].時代教育.2016：191-193.

[3]張硯.與時俱進(jìn)創(chuàng)新中醫(yī)藥高等院校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育.2011.（25）11：15-17.

[4]鄭冰元，薛東華，劉楠.論高校實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的途徑[J].科技文化.2016.344：24-25.

[5]梁可.淺析培養(yǎng)中醫(yī)藥院校實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)的重要性[J].科技展望.2015.21：282.

[6]胡艷.加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)院校實驗教師隊伍建設(shè)的建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012.（30）14：21-22.

[7]蔣寧，才麗平.中醫(yī)藥院校實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014（17）：141-142.