淺談地方高師院校卓越教師培養(yǎng)模式

馬嘉俊 衷明華

【摘 要】 “卓越教師教育計(jì)劃”的提出，符合教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，是國(guó)家解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展的重要舉措。為地方高師院校卓越教師培養(yǎng)提供了方向。我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院于2014年展開了培養(yǎng)“卓越教師”的實(shí)驗(yàn)。成立了化學(xué)卓師班。其培養(yǎng)模式值得探討。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師；地方高師；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】 G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

新的時(shí)期，新的要求。教育部在2010年啟動(dòng)了“卓越教師教育計(jì)劃”，地方高師院校紛紛開展了卓越教師培養(yǎng)的探索。2014年，韓山師范學(xué)院在漢語言文學(xué)、小學(xué)教育專業(yè)先行組建的卓越教師培養(yǎng)班的基礎(chǔ)上，再次增設(shè)化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班。其卓越教師人才培養(yǎng)的規(guī)格從三個(gè)維度出發(fā)，一是知識(shí)維度（化學(xué)知識(shí)、教育知識(shí)、化學(xué)教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)）；二是能力維度（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)組織能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力）；三是素質(zhì)維度（職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為）。本文在此以韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院為例，探討其化學(xué)卓越教師培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

一、雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)

一是借鑒醫(yī)生培養(yǎng)當(dāng)中的“住院醫(yī)生”模式，讓學(xué)生進(jìn)行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外（實(shí)踐導(dǎo)師）兩個(gè)導(dǎo)師；二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實(shí)習(xí)基地做微課題的機(jī)會(huì)，邊學(xué)邊教、邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際邊研究化學(xué)教學(xué)存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色。大二以前校內(nèi)導(dǎo)師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；大三以后校外導(dǎo)師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的傳幫帶。此外，請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生開設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、前沿教育理念講座，指導(dǎo)學(xué)生就中學(xué)教學(xué)困惑做“微課題”研究。正是這種“雙導(dǎo)師制”，它整合了高校教師的理論知識(shí)和中學(xué)教學(xué)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣既能有效地豐富了學(xué)生的理論素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而向“卓越”進(jìn)步。

二、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化

依托教師教育實(shí)訓(xùn)中心、粵東基礎(chǔ)教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實(shí)踐”模式的實(shí)踐。前面的“5”是指用累計(jì)5學(xué)期的時(shí)間，學(xué)習(xí)通識(shí)課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行教學(xué)技能強(qiáng)化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計(jì)2學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)入基層中學(xué)進(jìn)行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學(xué)、一邊研究、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際）；后面的“1”是用累計(jì)1學(xué)期的時(shí)間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育方面的本科學(xué)位論文并參加教育碩士招考或找工作就業(yè)。通過大一到大四全程的教育實(shí)踐，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間深受教學(xué)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生教育教學(xué)能力得到提高，向卓越教師更邁進(jìn)一步，為將來走上工作崗位后的教學(xué)工作與班級(jí)管理工作能得心應(yīng)手，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

三、卓師班采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學(xué)習(xí)的學(xué)生；同時(shí)，從同一級(jí)的化學(xué)專業(yè)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入卓師班學(xué)習(xí)。

四、調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置

韓山師范學(xué)院化學(xué)系對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，將一些難度較大、實(shí)用性較低的課程精簡(jiǎn)，將更多的時(shí)間安排在教育學(xué)科類課程的安排中，例如，開辟了“中學(xué)化學(xué)教學(xué)法研究”、“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”、“班主任管理技能研究”等課程，這樣可以使學(xué)生更充分、系統(tǒng)地對(duì)中學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，從而具備一名合格的中學(xué)教師的能力。[1]

五、通過教學(xué)技能競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)生基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力

組織和動(dòng)員化學(xué)師范專業(yè)的同學(xué)積極參加，在比賽中鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能，以賽促練。韓師化學(xué)系通過組織教學(xué)技能競(jìng)賽，提升學(xué)生教學(xué)技能。具體的做法是：將傳統(tǒng)的校內(nèi)說課和講課比賽、課件制作大賽、三筆一話比賽、中學(xué)化學(xué)知識(shí)大比拼、中學(xué)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，例如廣東省化學(xué)專業(yè)師范教學(xué)技能大賽、全國(guó)高等院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽、廣東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和廣東省高校化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等競(jìng)賽整合起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)詳細(xì)的年度參賽計(jì)劃，形成一個(gè)完整的競(jìng)賽體系，制定相關(guān)的參加競(jìng)賽的方案，在每一個(gè)比賽開始之前，通過廣泛宣傳和動(dòng)員，組織化學(xué)師范同學(xué)進(jìn)行賽前練習(xí)，并經(jīng)過班級(jí)初賽選撥，全系復(fù)賽和決賽，選撥出最優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽。通過競(jìng)賽活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生的教育教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中得到鍛煉和進(jìn)步；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過練習(xí)和比賽，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步熟悉和掌握教育教學(xué)技能，增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)。[1]

韓山師范學(xué)院作為一所高等師范院校，始終高度關(guān)注師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，經(jīng)過不斷的改革和探索，韓師化學(xué)系形成了一套通過教育實(shí)踐，全面提升學(xué)生教學(xué)技能的卓越教師培養(yǎng)方案，取得了一定的成績(jī)。本文旨在淺談韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院對(duì)化學(xué)卓越教師的培養(yǎng)模式，希望對(duì)各地方高等師范院校帶來啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李張偉.地方高師化學(xué)師范專業(yè)卓越教師培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐——以廣東省韓山師范學(xué)院化學(xué)系為例[J].廣東化工，2015，42（20）：174-175.