“卓越教師培養(yǎng)計劃”對化學(xué)教育發(fā)展的啟示思考

李澤鑫 衷明華

【摘 要】 為了推動教師教育綜合改革，培養(yǎng)高水平教師隊伍，教育部發(fā)起的“卓越教師培養(yǎng)計劃”由此展開，同年12月5日發(fā)布《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》的指導(dǎo)下以及多所高校和省級教育行政部門的推動下，教育部確定了80個卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目，韓山師范學(xué)院也積極響應(yīng)此改革舉措，分學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院也對此進行了初步的試驗，設(shè)立化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班并取得一定的成果，對于化學(xué)教育及相應(yīng)培養(yǎng)卓越青年化學(xué)教師的啟示、思考進行相應(yīng)總結(jié)，希望對卓越教師的培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師教育計劃；化學(xué)教育；有機結(jié)合；培養(yǎng)機制

【中圖分類號】 G64.21 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

進入21世紀(jì)以來，許多發(fā)達(dá)國家如英、美、德等國家先后提出落實培養(yǎng)卓越教師計劃。教育關(guān)乎著一個國家的未來，我國也開始注重教育培養(yǎng)，并于2014年起提出“卓越教師培養(yǎng)計劃”，旨在推動高等師范院校對于教師培養(yǎng)機制、課程教育、教學(xué)能力、質(zhì)量評價等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一批有理想、有信念、心懷仁愛、有淵博學(xué)識、教書育人的年輕卓越教師。[1]由此，韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院試點開設(shè)了化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班（簡稱為卓師班），積極響應(yīng)“卓越教師培養(yǎng)計劃”，邁出新的一步。

在韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院試點開設(shè)化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班的過程中，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀化學(xué)青年教師，也總結(jié)了對開設(shè)卓師班對于化學(xué)教育發(fā)展及培養(yǎng)卓越青年化學(xué)教師的啟示思考。

一、注重化學(xué)教育與社會發(fā)展形勢的有機結(jié)合

化學(xué)教育是一個知識不斷發(fā)展、探索中的學(xué)科，因此培養(yǎng)卓越化學(xué)教師是一個長期并不斷學(xué)習(xí)的動態(tài)過程?；瘜W(xué)教育應(yīng)始終著眼國家的發(fā)展和社會的需要，立足于社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)能夠精通專業(yè)知識并且應(yīng)用于教學(xué)和生活中的卓越教師，因此，高等院校在培養(yǎng)卓越教師過程中，應(yīng)將先進教師教育理念與國家教育及時代發(fā)展的要求進行有機結(jié)合，貫穿于培養(yǎng)卓越教師的主線。脫離了社會發(fā)展趨勢潮流，化學(xué)教育勢必失去其生命源泉，因此，這為我國卓越教師的培養(yǎng)提供了經(jīng)驗。

二、采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)、三方評價機制以及班級動態(tài)管理

從國際上看，“大學(xué)本位”的教師教育模式因為容易脫離基礎(chǔ)教育實際而受到越來越多的質(zhì)疑，中小學(xué)參與教師培養(yǎng)已成為一種全球化的趨勢。[2]因此，卓師班可采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)、三方評價機制。學(xué)院學(xué)生在大學(xué)大一大二期間主要是在學(xué)校中學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)專業(yè)知識，并得到校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)，并初步授予理論教學(xué)知識，在專業(yè)知識逐漸堅實之際——大二、三學(xué)年，可與地方中小學(xué)合作，讓學(xué)生接受中學(xué)奮斗于一線教師的指導(dǎo)，將所學(xué)的教育理論知識運用于實際，并讓學(xué)生接觸到前沿的教育理念、新的教育方式，積累教學(xué)經(jīng)驗。大三、大四學(xué)年親身在中學(xué)進行授課，讓學(xué)生、教師、學(xué)院三方參與評價授課，聽取意見，改進教學(xué)過程中的不足之處。

卓師班可采用“雙向選擇，動態(tài)管理”模式，導(dǎo)師與學(xué)生之間雙向選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和能力強弱各方面綜合素質(zhì)及個人意愿進行評估，然后從專業(yè)中挑選優(yōu)質(zhì)學(xué)生，培養(yǎng)過程中發(fā)掘不同學(xué)生身上的亮點。而且普通班與卓師班定期舉行交流，取長補短，虛心學(xué)習(xí)。

三、鼓勵教師打破思維定勢，勇于課程創(chuàng)新

“培養(yǎng)卓越教師計劃”中所提出的，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育思維，新的教育理念來充實自己，不斷的為自己“充電”，學(xué)習(xí)最新的化學(xué)知識，并大膽創(chuàng)新，探索出化學(xué)教育的新路子來。改掉以前老師在學(xué)生心目當(dāng)中課堂講授知識乏味無趣的刻板印象，將自己的課上的有聲有色，并且將知識活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，走一味灌輸?shù)睦下分粫饺皇箤W(xué)生死記知識，而不會將其應(yīng)用到生活中來，因此在新時期的情勢下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生，大力鼓勵教師打破思維定勢，勇于課程創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]馬毅飛.國際教師教育改革的卓越取向——以英、美、德、澳卓越教師培養(yǎng)計劃為例[J].世界教育信息，2014，27（08）：29-33.

[2]金業(yè)文.“卓越教師”培養(yǎng)：目標(biāo)、課程與模式[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014（06）：35-39.