地方師范院校卓越教師的培養(yǎng)與思考

陳偉欽 衷明華

【摘 要】 “教師隊伍建設(shè)”一直是近幾年的教育熱點，隨著80個卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目的推行，培養(yǎng)高素質(zhì)的高校師范生，助力基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，卓越教師的培養(yǎng)在新時期教育背景下顯得尤為重要。

【中圖分類號】 G643.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

引言：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。教師教育作為教育事業(yè)的工作母機(jī)，對于提高教師隊伍整體素質(zhì)、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)具有先導(dǎo)性和決定性的作用。

教育，從來都是最大的民生工程。

1 卓越教師培養(yǎng)的由來及方向

韓山師范學(xué)院，作為一所具有百余年歷史的師范院校，在當(dāng)今時代教育改革的浪潮下，緊緊跟隨步伐。面對“卓越教師”培養(yǎng)計劃對各高校師范人才培養(yǎng)的新要求，韓師憑借多年以來，培養(yǎng)教師的豐富經(jīng)驗，相繼推出部分學(xué)科（如小學(xué)教育、化學(xué)等學(xué)科）關(guān)于卓越教師計劃項目的培養(yǎng)方案，應(yīng)對新時期的改革與需求。

所謂“卓越”，就是新型，與傳統(tǒng)不同。傳統(tǒng)教師就是以授課為主；而在新課程改革的大形勢下，這已經(jīng)不滿足要求了。所以，新型教師應(yīng)運(yùn)而生，不僅僅只是授課，同時是在傳授知識，同樣的形式，不同的文化氛圍。

其中，化學(xué)專業(yè)的卓越教師培養(yǎng)班（以下簡稱“化學(xué)卓師班”）旨在培養(yǎng)基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，培養(yǎng)方案指出，立足于三個維度（知識維度、能力維度、素質(zhì)維度），圍繞“4+6+4”等14個方面培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師，提高學(xué)科教學(xué)能力和水平?；瘜W(xué)卓越教師在培養(yǎng)過程中堅持理論與實踐學(xué)習(xí)一體化，即與粵東地區(qū)教育實習(xí)基地和周邊教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校協(xié)同，實施“5+2+1全程實踐”教學(xué)模式，前面的“5”是指學(xué)習(xí)通識課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行化學(xué)教師教學(xué)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練累積達(dá)到5學(xué)期，中間的“2”是指在粵東地區(qū)教育實習(xí)基地和周邊教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校進(jìn)行社會實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)持續(xù)2學(xué)期，最后的“1”是在這1學(xué)期內(nèi)總結(jié)相關(guān)研究課題的研究成果，完成化學(xué)教學(xué)方面的本科畢業(yè)學(xué)位論文及就業(yè)。[1]

2 卓越教師的培養(yǎng)成果

筆者分析了韓師化學(xué)卓師班的相關(guān)材料，將成果分為三大類：1.省級以上創(chuàng)新性實驗；2.論文的發(fā)表；3.各類獎項。

2.1省級以上創(chuàng)新性實驗

截止至當(dāng)前，卓師班學(xué)生共有倆個國家級項目及一個省級項目。從這方面可知，學(xué)生在創(chuàng)新方面，有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，卓越教師需要的不僅僅是傳統(tǒng)知識，更要有創(chuàng)新思維與能力。

2.2論文的發(fā)表

截止至當(dāng)前，卓師班學(xué)生共發(fā)表論文41篇。從論文的發(fā)表情況以及總類來看，涵蓋了中學(xué)化學(xué)教育的各個方面，有實驗的創(chuàng)新、課堂教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)以及化學(xué)題目的各種解題技巧。從此方面可知，教師的培養(yǎng)，具備扎實的學(xué)科知識以及教學(xué)技能是必不可少的。

2.3各類獎項

班學(xué)生獲得的獎項有：1.全國微課程大賽一等獎13項、二等獎23項、三等獎36項；2.全國高等院校化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽：一等獎2項、二等獎12項、三等獎5項；3.國家勵志獎學(xué)金共9人次；4.潮州市優(yōu)秀學(xué)生干部1人；5.中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青聘果杯”廣東省分賽：創(chuàng)意組優(yōu)秀獎；6.“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲公益創(chuàng)業(yè)賽：銀獎及銅獎各一個；7.全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會：學(xué)術(shù)交流論文2篇；8.中國大學(xué)生陽光排球賽：女子組第五名（集體項目）。從獲獎情況分析：卓師班的學(xué)生各個方面均衡發(fā)展，在各個領(lǐng)域都有所涉足并能夠獲得不錯成績，反映當(dāng)今時代教育背景對教師的要求，不僅僅只是會教書，還要懂得各類技能，需要全方面學(xué)習(xí)與成長。

3 結(jié)語

總結(jié)來說，“卓越教師”不僅要有深厚的專業(yè)知識，成為本學(xué)科知識的集大成者，還要跳出學(xué)科知識的局限性，不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴(kuò)充自己的知識層面，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，儲備寬廣的跨學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域的知識，并將其有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，這樣才能成為培養(yǎng)“卓越學(xué)生”的“卓越教師”[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓山師范學(xué)院“化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”人才培養(yǎng)方案--專業(yè)代號 070301（國家） 0601（學(xué)校）

[2]劉利平，朱廣東.淺談卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)途徑[A].教育教學(xué)論壇，2012（26B）：45-47