淺談“大理班”管理中四大關(guān)系的處理

黃靜軍

【摘 要】 選課走班之后，傳統(tǒng)的“大理班”——物化生班也發(fā)生了相應(yīng)的變化，女生人數(shù)急劇下降（我班5個女生，44個男生），男生較多的班級在管理中會碰到諸多問題。我在從事“大理班”班主任的工作中，使我越來越體會到在班級管理中正確處理好目標的遠與近、班務(wù)的管與放、管理的嚴與寬、后進生的疏與導(dǎo)四大關(guān)系的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 班級管理；四大關(guān)系；處理

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

一、目標的遠與近

列夫·托爾斯泰曾說：人活著要有生活的目標：一輩子的目標，一段時間的目標，一個階段的目標……目標是方向，她會告訴你前進的方向；目標是動力，在你無力的時候給你帶來希望。對學(xué)生而言遠的目標即生涯規(guī)劃，從選課走班之前每個學(xué)生就要明確。我通過班會課、黑板報等各種渠道讓學(xué)生明確，生涯規(guī)劃不是畢業(yè)之后的事情而是從選課走班、從學(xué)校的選擇和專業(yè)的選擇開始的，明確知道自己為什么要學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)，學(xué)到何時；讓學(xué)生明白，唯有樹立遠的目標才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和提升學(xué)習(xí)的動力。

共同的選課讓眾多男生同處一個班級，如果每個學(xué)生各想各的，各做各的，班級就像一盤散沙，不可能成為一個我們?yōu)橹院赖募w。所以光有遠的目標還不行，因此我要求每位學(xué)生、每個小組、每個寢室制定每月、每周的目標，提出對自己的具體要求并在教室的顯眼部位張貼。對實現(xiàn)目標的給予適當?shù)墓膭詈酮剟睿粋€階段評選優(yōu)秀寢室、小組和個人，用不同的方式來激發(fā)他們實現(xiàn)目標的動力。

有了目標就有了奮斗的方向，就有了為實現(xiàn)目標而堅持不懈的動力。目標的遠與近相結(jié)合，遠的目標是指引，近的目標是動力。每天實現(xiàn)一個小目標，日積月累，就會實現(xiàn)人生理想的大目標。

二、班務(wù)的管與放

斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。在班級管理中必須分清哪些必須由班主任管的，哪些是可以放手給學(xué)生自己管理的。

具體而言，班主任要管的是那些學(xué)生管不了的方面，如：制定班級三年的發(fā)展目標；培養(yǎng)一支精干得力的班干部和課代表隊伍；能做好班級學(xué)生的思想工作；做好家校的聯(lián)系和溝通，讓課堂延伸等等。

學(xué)生能做的班主任就該放手讓學(xué)生去做，如：我把跑操的管理交給體育委員；班費的管理、班級物品的購買可以交給生活委員；班規(guī)制定可以交給學(xué)生起草、討論、通過等。但我不是一昧地放手不管，前期必須加強指導(dǎo)后期要加強監(jiān)督。魏書生認為“管是為了不管”，班主任放手讓學(xué)生自我管理，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也培養(yǎng)了他們的管理能力，提高了他們自我教育和自我管理能力。

三、管理的嚴與寬

班主任工作是復(fù)雜繁瑣的，在管理過程中一定要樹立班主任威信，工作中要講究方法，把握好嚴與寬的尺度。

在班級管理中，班主任必須對每個學(xué)生嚴格管理，使學(xué)生遵紀守規(guī)，保證班級的穩(wěn)定和教學(xué)任務(wù)的順利完成。男生較多的班級紀律一般較為渙散，我從一開始就讓學(xué)生商討并制定班級的規(guī)章制度，利用班會課對自習(xí)課的重要性展開辯論，制定符合班級實際的獎罰措施等。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。我從遲到早退、自習(xí)課紀律、就寢紀律、手機問題入手，嚴格要求，持之以恒。

規(guī)則的執(zhí)行比制定要困難得多。在執(zhí)行的過程中要讓受罰學(xué)生明明白白知道受罰的原因，使其正確認識錯誤，并努力改正。對處罰的方式要多樣化，要保護好學(xué)生的“面子”，要寓教育于處罰之中。個別的學(xué)生班主任要私下里做好思想工作，避免表面服內(nèi)心不服的現(xiàn)象。對于一些常規(guī)性的錯誤或則說是成長過程中難以避免的錯誤，我們要適當?shù)膶捜輰Υ?。班主任要正確把握好嚴格管理的尺度，也就是嚴中有寬，同時必須要讓學(xué)生知道，老師的寬容不是無原則的寬容，恰如其分的“懲罰”是為了學(xué)生更好的發(fā)展。嚴不是冷面鐵心，寬不是遷就縱容。只有嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，學(xué)生才能心服口服，班級管理才會表里如一。

四、后進生的疏與導(dǎo)

由于學(xué)生選課存在一定的盲目性或因基礎(chǔ)的差異，隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容的變化，有些學(xué)生感到不適應(yīng)。每個班級都會有后進生的存在，后進生的多少直接影響到班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。每個人的情況千差萬別，各有其因，不能因為他們成績不好就簡單地認為他們“不努力”、“不愛學(xué)習(xí)”。應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特征、個人愿望、家庭情況、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，因人而異提出切合他本人實際的期望目標。很多的后進生存在自尊和自卑并存的心理特點，因此在與這些學(xué)生的交流中，我特別注意了解他們各自的真實想法，注重從實際出發(fā)，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。

轉(zhuǎn)化工作中我從培養(yǎng)師生之間的感情入手，消除其疑懼和消極的情緒，激發(fā)其內(nèi)心好勝的斗志，注意激發(fā)并保護其自尊心。上進之心人皆有之，關(guān)鍵在于教師如何去發(fā)現(xiàn)如何去激發(fā)。如我班一個學(xué)生高一時生物基礎(chǔ)不太好，談心中我了解到其實他十分想學(xué)好，也花費了很多時間和精力，但收效甚微以致失去信心。于是我指導(dǎo)他放下心理包袱，踏踏實實有計劃有目標地去學(xué)習(xí)，鼓勵他遇到困難要有頑強的毅力，絕不服輸。我還注意到這位男生英語成績一直穩(wěn)居班級前列，于是我鼓勵他要揚長補短帶動其他弱勢科目的學(xué)習(xí)。隨著精神面貌的改善和措施的落實，他學(xué)習(xí)的積極性和主動性提升了很多，最后在11月的選考中取得了比較滿意的成績。

后進生的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕的事。很多的后進生本身并不甘心落伍，但又沒有強大的內(nèi)心，他們或許會有很多次的動搖，所以教師暫時不能對之期望過高，也不能操之過急，更不能不聞不問。正因為后進生有更多的困難和矛盾，才更需要教師的理解、關(guān)注和扶持。疏與導(dǎo)并行，循循善誘，因勢利導(dǎo)，激發(fā)后進生內(nèi)心的上進心，克服缺點，迎頭趕上。能轉(zhuǎn)化一個后進生班級的實力就會強一分。

總之，要管理好一個班級要處理好的關(guān)系很多很多，但無論處理哪種關(guān)系，都不能忽略學(xué)生的主體地位。在班級管理中要建立班級合理的奮斗目標，放手讓學(xué)生去管理班級，并在管理中處理好嚴與寬的尺度，努力轉(zhuǎn)化后進生，班級的管理就能更上一層樓。

參考文獻：

1、盧鴻鳴.構(gòu)建和諧教育學(xué)校要處理好四大關(guān)系[J].當代教育論壇：校長教育研究，2008（1）：22-24.

2、曾莉.在班級管理中，班主任要正確處理四種關(guān)系[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（1）.