探究如何開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)

黎曉駿

【摘 要】 語文學(xué)習(xí)是貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)的始終，很多學(xué)生都覺得語文學(xué)習(xí)很簡單，把語文作為基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種想法本身并沒有錯(cuò)，但是語文的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于此，我們要重視對(duì)初中生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確綜合性學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上才沒有偏頗，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行語文綜合學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中生；語文；綜合學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

引言：

語文綜合學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行漢字拼讀拼寫，合理的生活中運(yùn)用文字與人進(jìn)行溝通和交流，但是現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)漢字和寫作文，這種看法是很片面的，我們要幫助學(xué)生進(jìn)行語文綜合學(xué)習(xí)，要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意享受學(xué)習(xí)的過程，不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的開展才更加有動(dòng)力。本文主要講解的初中語文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)的開展，以期能幫助更多的學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的正確方法。[1]

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立綜合學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)時(shí)分不開的，因此我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語文綜合學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該先對(duì)教師的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教師在教學(xué)的過程中對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)不應(yīng)該只放在重點(diǎn)的考試內(nèi)容上，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面，更加綜合。舉例來說，教師首先應(yīng)該反思自己在教學(xué)的時(shí)候是否犯過這樣的錯(cuò)誤，在教學(xué)的時(shí)候，完全按照教學(xué)大綱上考試的要求進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方法確實(shí)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這種教學(xué)方法不符合現(xiàn)在教學(xué)理念，這不利于學(xué)生的長期發(fā)展，畢竟每一個(gè)學(xué)生將來都是要走向社會(huì)的，一個(gè)只知道怎么寫字怎么寫作文的人在這會(huì)上是沒有未來的，所以教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的思想，思考一下自己的教學(xué)的時(shí)候是否犯過這樣的錯(cuò)誤。《秋天的懷念》是作者懷念自己母親的一篇文章，在教學(xué)上我們不能把識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行開展，因此我們應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，要讓學(xué)生了解這篇文章講解的情感因素，要讓學(xué)生明確應(yīng)該注意的是什么，我們能夠從中學(xué)習(xí)到的是作者的表達(dá)方法和作者對(duì)于母親的愛，這才是語文的綜合性學(xué)習(xí)。[2]

二、采取科學(xué)化的教學(xué)方式

我們?cè)趯?duì)初中生的語文教學(xué)過程中，大多采取的是傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于課堂紀(jì)律的調(diào)整有著明顯的效果，但是推行素質(zhì)教育之后，我們可以明顯感覺出來這種教學(xué)方式并不適合進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生自己去感受語文的魅力，要讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有意義。舉例來說在學(xué)習(xí)《詠雪》的時(shí)候，教師首先明確這是一篇文言文，講解的主要內(nèi)容是世家公子們?cè)谝黄鹜鏄凡⑶疫\(yùn)用有趣的比喻描述雪花形態(tài)的故事，文言文內(nèi)容講解時(shí)候，需要學(xué)生理解文中的通假字和重要?jiǎng)釉~的古今異義，但是這篇課文需要學(xué)生理解的內(nèi)容不僅限于此，我們要讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)歷史背景下出現(xiàn)這樣故事的意義，并且了解故事中幾個(gè)主人公，以及學(xué)習(xí)這樣生動(dòng)的觀察生活的重要方法，這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才叫做綜合學(xué)習(xí)。另外，我們還可以在課下給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生用生活中常見的一些物質(zhì)來比喻雪花，并且不要跟課文中的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，這樣學(xué)生在課下就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文中的比喻方式，并且更加細(xì)致的觀察生活，我們就能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和諧的師生關(guān)系是指教師在課堂教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些與學(xué)生互動(dòng)的情況，正常情況下教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也樂于跟教師進(jìn)行交流，但是初中教學(xué)的過程中由于學(xué)生正處于叛逆期，所以很多時(shí)候我們都沒辦法了解學(xué)生的真實(shí)想法，因此在課下教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助師生之間建立更加和諧的師生關(guān)系，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。初中生正處于青春期，會(huì)具有叛逆心理，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教學(xué)上要充分考慮學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生溝通橋梁。舉例來說，語文教師要知道班級(jí)里哪些學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不高，對(duì)于語文學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，然后在課下跟班主任溝通之后，可以有意識(shí)的多于這些學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠在教師的引導(dǎo)下更加順利的進(jìn)行，為了幫助教師了解學(xué)生，我們也可以適當(dāng)安排家訪，讓家長從家庭入手，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生什么是綜合學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這樣教師和學(xué)生的關(guān)系就能夠更加親密。[3]

四、引導(dǎo)學(xué)生采取合理的自學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的合理引導(dǎo)，因此在初中語文綜合性學(xué)習(xí)開展的過程中，教師要幫助學(xué)生建立自學(xué)的習(xí)慣，并且告訴學(xué)生一些高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。每一個(gè)初中生適用的學(xué)習(xí)方法是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，介紹采用不同的學(xué)習(xí)方法。比如有的學(xué)生比較習(xí)慣跟同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，我們就可以在班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣相近的一些學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有人監(jiān)督就會(huì)容易走思，這就需要教師勤對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，并且在課堂上要注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不能只學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，不能只有在教師的引導(dǎo)下才知道怎么學(xué)習(xí)，更重要的是總結(jié)出適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還可以讓學(xué)生作為小老師進(jìn)行學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收，讓學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)才能夠更有意義。

五、結(jié)語

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是為了糾正很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識(shí)語文。學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的能力提高，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的培養(yǎng)過程中，要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生語文綜合能力的學(xué)習(xí)更加完善，爭取能夠讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]殷曉海.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策[J].人生十六七，2017（35）：51.

[2]朱威.淺議初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2017（96）：63.

[3]許可強(qiáng).對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式探討[J].新課程（中），2017（10）：176.

[4]閆彥云.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)研究[J].教師，2017（28）：60.