小學(xué)體育教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略研究

周振興

【摘要】在現(xiàn)代教育持續(xù)發(fā)展中，體育已成為小學(xué)教育教學(xué)必不可少的組成要素，如何將素質(zhì)教育巧妙貫穿到小學(xué)體育教學(xué)已成為教師需要解決的重大問題，而學(xué)生主體地位體現(xiàn)是其首要前提，關(guān)系到素質(zhì)教育理念落實(shí)以及學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文從不同角度入手客觀分析小學(xué)體育教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 體育教學(xué) 體現(xiàn) 學(xué)生 主體地位 策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0243-02

在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，學(xué)生主體性缺失已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過多樣化路徑高效落實(shí)學(xué)生主體地位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主體參與，在不同形式的體育教與學(xué)中獲取知識和情感體驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂參與意識

課堂參與意識增強(qiáng)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的首要前提。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要巧用多媒體技術(shù)，在圖片、音像、動畫等作用下，動態(tài)呈現(xiàn)復(fù)雜化的體育課題內(nèi)容，實(shí)時(shí)刺激學(xué)生感官，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在無形中增強(qiáng)課堂參與意識。以“足球”為例，上課之前，教師要在準(zhǔn)確解讀課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確課題教學(xué)要點(diǎn)，以學(xué)生為中心，充分考慮班級各層次學(xué)生個(gè)體需求，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，制定可行的電子課件。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)班級學(xué)生觀看和“足球”課題內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，初步感知“足球”課題內(nèi)容，有效激起探索欲、求知欲，對“足球”這一新課題內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到“足球”課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中。在講解“足球”課題知識中，教師可以將電子課件內(nèi)容巧妙融入其中，動態(tài)呈現(xiàn)復(fù)雜而系統(tǒng)的“足球”知識點(diǎn)，生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是“足球”動作要領(lǐng)，再向?qū)W生現(xiàn)場呈現(xiàn)“足球”相關(guān)動作，實(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，主動參與到“足球”動作練習(xí)中，在掌握“足球”概念知識與技能技巧中進(jìn)一步強(qiáng)化參與意識，更好地參與到“足球”課題多方面理論與實(shí)踐教學(xué)中，客觀體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效激起體育學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)“足球”課題教學(xué)目標(biāo)。

二、合理設(shè)置課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生喜歡游戲這一特征，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知層次等，結(jié)合體育課題教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課堂游戲，增加體育教學(xué)內(nèi)容趣味性，在豐富課堂體育教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)班級學(xué)生主動探索，在具體化情境中親身實(shí)踐，在內(nèi)化體育課題內(nèi)容中展現(xiàn)學(xué)生主體地位。以“短跑”為例，在講解完“短跑”理論知識之后，教師可以將“接力跑”引入到課題教學(xué)實(shí)踐中，將“歌詞接龍”融入其中，科學(xué)設(shè)置課堂游戲，有效深化“短跑”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，

便于班級學(xué)生順利參與其中。在此過程中，教師可以將班級學(xué)生分為兩組，分別進(jìn)行“接力跑”游戲，在主動探索過程中解決“接力跑”中遇到的問題，確保這一“短跑”體育游戲互動順利進(jìn)行。教師要仔細(xì)觀察各小組每位學(xué)生對“短跑”知識與技能掌握情況，再針對性設(shè)置課題游戲，包括一些相關(guān)的問題，深層次引導(dǎo)學(xué)生參與奔跑游戲中，在主動探索過程中充分挖掘各方面潛能，共同探討、分析中解決對應(yīng)的問題，掌握重要的“短跑”動作要領(lǐng)、技能技巧，規(guī)范自身動作，多層次客觀體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在感知體育學(xué)習(xí)樂趣中喜歡并愛上體育學(xué)科，在獲取成功體驗(yàn)中提升體育技能，促使素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)更加有效。

三、轉(zhuǎn)變師生角色，掌握新型學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，師生角色轉(zhuǎn)變是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)具體要求，科學(xué)轉(zhuǎn)變師生角色，并引導(dǎo)學(xué)生掌握新型學(xué)習(xí)方式，在呈現(xiàn)課堂主體地位中提高學(xué)習(xí)效率。以“跳繩”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、師生角色，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，成為體育課堂的小主人。隨后，在講解“跳繩”課題知識中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，科學(xué)轉(zhuǎn)變師生角色，從輔助、指導(dǎo)、參與等方面入手，優(yōu)化“跳繩”實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓班級學(xué)生兩人或者三人一組，進(jìn)行“跳繩”練習(xí)，相互糾正錯誤的動作，在體現(xiàn)主體地位中掌握“跳繩”重難點(diǎn)內(nèi)容。在此過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的掌握，比如，引入自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，讓班級學(xué)生在多樣化“跳繩”課堂互動中，深層次挖掘各方面潛力，在呈現(xiàn)主體地位中掌握“跳繩”技能技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，而不是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，在主動學(xué)習(xí)過程中順利展現(xiàn)主體地位。以“籃球”為例，在講解完“籃球”理論知識后，教師可以采用合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，在“籃球”實(shí)踐過程中，相互探討遇到的問題，在分析、解決中掌握必要的運(yùn)球、傳球等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，順利提高籃球命中率。教師可以將發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)引入其中，結(jié)合“籃球”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)一系列相關(guān)問題，將其貫穿到籃球?qū)嵺`過程中，讓學(xué)生在“籃球”練習(xí)中針對性內(nèi)化“籃球”課題知識，在解決相關(guān)問題中規(guī)范傳球、投球等動作，并發(fā)現(xiàn)籃球?qū)嵺`中新問題，在分析、解決中更好地獲取籃球知識乃至情感體驗(yàn)，更好地將多種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到以后體育課題學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)班級學(xué)生教學(xué)實(shí)踐情況，整合“籃球”章節(jié)內(nèi)容，深化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高層次師生、生生互動，真正轉(zhuǎn)變師生角色，在多種新型學(xué)習(xí)方式作用下，有效呈現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。以此，確?！盎@球”課題教學(xué)任務(wù)順利完成，提高素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)整體水平。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要意識到學(xué)生主體地位體現(xiàn)的必要性，科學(xué)轉(zhuǎn)變師生角色，采取多種可行的措施，高效呈現(xiàn)班級學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與意識，主動參與到體育理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，掌握體育知識與技能的同時(shí)培養(yǎng)體育素質(zhì)，塑造健全人格，實(shí)時(shí)彰顯體育教學(xué)魅力。

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