探究中職學(xué)校班主任個(gè)人對(duì)班級(jí)管理的體會(huì)

董京京

【摘要】中職學(xué)校教學(xué)管理中，各年級(jí)班主任要注重自身班級(jí)的日常管理工作，良好的班級(jí)管理質(zhì)量是保證教育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建優(yōu)秀班紀(jì)、班風(fēng)、校容、校貌的基本出發(fā)點(diǎn)。然而從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如何提升中職班主任班級(jí)管理的有效性，卻是一個(gè)值得所有班主任共同探究的話(huà)題，針對(duì)此，從多個(gè)角度進(jìn)行了論述，望拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 班主任 班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0215-02

班級(jí)管理是班主任工作的重要組成內(nèi)容，也是衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，更需要班主任實(shí)施科學(xué)、有效的班級(jí)管理，以提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思想道德水平，使其更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。文章圍繞中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作展開(kāi)探討，深入剖析影響中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的主要因素，同時(shí)進(jìn)一步提出中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新策略。

一、組織年級(jí)班主任教學(xué)研討，學(xué)習(xí)班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容

要想保證中職班主任班級(jí)管理質(zhì)量，就一定不能忽視教師在這一過(guò)程中的主導(dǎo)地位，因?yàn)閺目陀^方面來(lái)看，中職學(xué)生的自主監(jiān)督意識(shí)不高，很大程度上需要班主任來(lái)做教學(xué)管理的引導(dǎo)和監(jiān)督，而此時(shí)如果班主任的管理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的話(huà)，那么勢(shì)必會(huì)造成班級(jí)管理質(zhì)量難以提升的管理困境，為此，筆者建議，可以通過(guò)組織中職各年級(jí)班主任針對(duì)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題做相關(guān)研討的方式，來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念、管理方法，比如班級(jí)管理中的宿舍管理可以結(jié)合我校5S管理理念；又如，組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)青春期少年心理學(xué)方面的書(shū)籍和教育學(xué)方面的知識(shí)等，也會(huì)對(duì)中職班主任班級(jí)管理質(zhì)量的提升具有特殊的幫助，唯有班主任的教學(xué)管理能力得到了提升，管理思想更加先進(jìn)，才能為中職班級(jí)管理質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)性保駕護(hù)航。

二、沉默是金，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

俗話(huà)說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢？我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫張銀，很令我頭疼：作業(yè)不做，上課睡覺(jué)，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾還時(shí)常頂撞老師，幾乎天天違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他除了說(shuō)教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話(huà)，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡??！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了。現(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

三、充分尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、主動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等是普遍特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的存在，使得班主任班級(jí)管理工作難度不斷加大。同時(shí)，班級(jí)管理工作又極為復(fù)雜，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去處理各類(lèi)由學(xué)生引發(fā)的事情。作為管理者與管理對(duì)象，隨著兩者的矛盾沖突加劇，勢(shì)必會(huì)引發(fā)兩者之間的對(duì)立情緒，若沒(méi)有良好的溝通與引導(dǎo)，則不僅無(wú)法有效開(kāi)展班級(jí)管理，而且還會(huì)引發(fā)師生之間的沖突。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，以充分尊重學(xué)生為前提，多與學(xué)生溝通、交流，拉近師生之間的距離，以獲取學(xué)生的尊重與信任。再通過(guò)教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與自信心，從而克服缺點(diǎn)，提升自我能力與水平。

四、給學(xué)生樹(shù)立信心，經(jīng)常和學(xué)生談心

我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的，各人有各人的長(zhǎng)處。不要老拿自己的短處跟別人的長(zhǎng)處比，而要拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處比。當(dāng)然這并不是讓學(xué)生自高自大、目中無(wú)人，而是希望他們充滿(mǎn)自信、敢于挑戰(zhàn)。我班有一個(gè)女生，平時(shí)很柔弱，一說(shuō)話(huà)就臉紅又愛(ài)哭，班上的男生就更要逗她哭。我想如果我出面幫她，批評(píng)欺負(fù)她的同學(xué)，只能幫她一時(shí)，同學(xué)們會(huì)看不起她，也會(huì)使她更依賴(lài)?yán)蠋?，只有激發(fā)她自身的潛能讓她相信自己，才能解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)她辦事非常細(xì)心，也很在乎老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，于是我經(jīng)常和她談心，并通過(guò)每周周記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不斷的鼓勵(lì)她，我在她的周記本上寫(xiě)道：“如果當(dāng)你沒(méi)有自信時(shí)，你也要假裝有，時(shí)間長(zhǎng)了就真的有了?！痹诎嗌辖?jīng)常表?yè)P(yáng)她，并推薦她擔(dān)任語(yǔ)文科代表，增加與同學(xué)相處的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)工作能力。漸漸的她比從前開(kāi)朗了，說(shuō)話(huà)也不臉紅了，科代表工作完成得非常出色，這學(xué)期她還被同學(xué)們推選為寢室長(zhǎng)，我問(wèn)她：“寢室長(zhǎng)可是一個(gè)又吃虧、又受氣的工作，你有信心干好嗎？”她笑著說(shuō)：“當(dāng)然！我是最棒的。”

五、培養(yǎng)中職學(xué)生自主管理意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主監(jiān)督

意識(shí)和觀念是行為的驅(qū)動(dòng)源泉，在提升中職班級(jí)管理質(zhì)量，構(gòu)建和諧、融洽、開(kāi)放的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)踐中，班主任要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理意識(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生日常管理能力。這一觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不難理解，就好比作戰(zhàn)的將軍無(wú)法事無(wú)巨細(xì)地詢(xún)問(wèn)軍中每一件事情一般，他更多的是培養(yǎng)身邊更多得力的副將，通過(guò)給他們宣布作戰(zhàn)任務(wù)，來(lái)達(dá)到整體的作戰(zhàn)規(guī)劃目的。因此，在管理班級(jí)的實(shí)踐中，班主任也要懂得借助這一管理理念，即通過(guò)培養(yǎng)班主任身邊的得力“副將”，來(lái)達(dá)到宣布重要學(xué)習(xí)任務(wù)、日?；顒?dòng)任務(wù)、組織日?；顒?dòng)等目的。這種培養(yǎng)班干部管理意識(shí)和管理能力的教學(xué)管理方式是行之有效且較為常用的，它不但可以緩解班主任的教學(xué)和管理壓力，更能間接鍛煉部分中職學(xué)生的管理技能，使這些具有管理能力的學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中綻放出更多的個(gè)人魅力。

六、建立健全班級(jí)管理制度，教師以身作則，嚴(yán)格要求自己

制度是保證班級(jí)管理工作規(guī)范、有序推進(jìn)的重要保障。對(duì)此，中職班主任應(yīng)當(dāng)不斷建立健全班級(jí)管理制度體系。具體而言，即：完善班級(jí)規(guī)章制度，制定《日常行為規(guī)范》《班級(jí)公約》等，規(guī)范學(xué)生日常言行，糾正其不良行為；充分發(fā)揮班干部作用，放手由學(xué)生自主管理，班主任負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，保證班級(jí)管理一切活動(dòng)能夠正常、有序；正確定位班主任角色，發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者作用，在班級(jí)管理中，有效協(xié)調(diào)學(xué)生、班委及自身關(guān)系，促使班集體朝良性方向發(fā)展。班主任是身兼多種教學(xué)和管理工作的特殊教師，由于身上肩負(fù)的責(zé)任更多，因此，往往表現(xiàn)出力不從心的疲倦狀態(tài)，在長(zhǎng)期的磨合中不少班主任對(duì)自己放松了要求，在教學(xué)上十分散漫，經(jīng)常遲到，在班級(jí)管理上，也常常怠于學(xué)生日常的匯報(bào)，這種工作狀態(tài)為今后的教學(xué)和管理埋下了安全隱患。因?yàn)楫?dāng)教師出現(xiàn)這種不良的工作現(xiàn)象后，在潛移默化中也會(huì)影響學(xué)生，如此，班主任在班級(jí)管理中不能服眾，又如何能夠保證管理質(zhì)量。故而，筆者建議，作為一名教師，更作為一名班主任，一定要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立好模范帶頭作用，以身作則，當(dāng)學(xué)生看到教師每日準(zhǔn)時(shí)到校上課時(shí)，他們必然也會(huì)自覺(jué)遵守校園的規(guī)章制度，按時(shí)上課、出勤，從而在班級(jí)內(nèi)部、在整個(gè)校園形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于構(gòu)建具有特色、高質(zhì)量的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理模式，提升辦學(xué)水平。

總之，中等職業(yè)院校的教學(xué)管理實(shí)踐中，班主任日常的班級(jí)管理也是校園整體構(gòu)成的一個(gè)重要部分，每一個(gè)班級(jí)就像是一個(gè)小家庭，而每一個(gè)小家庭就組成了中職校園這個(gè)大家庭。因此，想要提升辦學(xué)水準(zhǔn)，構(gòu)建特色職業(yè)校園，提升班主任班級(jí)管理水平迫在眉睫。本文結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐提出了一些較為合理的建議，以期通過(guò)我們的共同努力，讓中職教育教學(xué)水平更上一層樓?？偠灾?，班級(jí)管理工作既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。其需要班主任不斷創(chuàng)新、摸索，認(rèn)真研究班級(jí)管理規(guī)律，創(chuàng)新教育管理機(jī)制，以愛(ài)心、耐心、恒心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促其實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

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