初中英語(yǔ)聽力教學(xué)初探

錢偉

摘 要 “聽”是人們交際活動(dòng)的最基本形式。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)英語(yǔ)老師著力探討的問題之 一。本文分析了影響中學(xué)生掌握英語(yǔ)聽力聽能的因素；提出了構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力聽能；闡述了通過指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試成績(jī)的想法。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 聽力 聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聽，在英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一。亞歷山大·G·Alexander）說：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的聽力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言充滿自信。本文試就如何從初中開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高他們的聽力水平做些嘗試。

1注重語(yǔ)言知識(shí)的教授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。

2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆?，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。

第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。

3重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4了解影響聽能的因素，以便“對(duì)癥下藥”

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)缺陷。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辯音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化。如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破的等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。

（2）詞匯、邏輯關(guān)系和語(yǔ)法知識(shí)的缺乏。要正確理解所聽到的話語(yǔ)，僅有辯音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞；但是能聽懂句中的每個(gè)單詞也不等于能聽懂整個(gè)句子，還要依靠語(yǔ)法和邏輯關(guān)系知識(shí)認(rèn)定句中各個(gè)詞語(yǔ)和邏輯關(guān)系的能力。如當(dāng)聽到[ ]這一串語(yǔ)音信息時(shí)，有些同學(xué)也許會(huì)誤解為“He red the book.”。而正確的理解為“He has read the book.”。能作出這種正確判斷并非聽者的辯音能力強(qiáng)，而是因?yàn)槁犝叩恼Z(yǔ)法和邏輯認(rèn)定能力參與了對(duì)語(yǔ)音信息的判斷。這種判斷是一種快速的直覺反映，是在語(yǔ)感的作用下完成的。有些聽力差的學(xué)生時(shí)常抱怨錄音機(jī)放音不夠清晰，實(shí)際上這與他們的快速直覺判斷能力差有關(guān)。

（3）聽力習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于看著課文聽錄音，總是把聽到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，這樣就勢(shì)必延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)常常糾纏在一兩個(gè)詞或句子上，錯(cuò)過掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個(gè)詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。

（4）文化背景知識(shí)缺乏，造成理解障礙。由于許多學(xué)生不具備一定的英美國(guó)家的歷史和文化知識(shí)。不了解、不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題。此外，在聽力教學(xué)中常見的需要學(xué)生了解的文化背景有：①對(duì)話者之間的關(guān)系，如親屬、家人、摯友、同事、熟人、長(zhǎng)輩等。②表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等。③對(duì)話場(chǎng)合。如家里、辦公室、商店、醫(yī)院等。據(jù)說有位醫(yī)生給一位發(fā)燒的患者開好處方后補(bǔ)充說：“Put some ice on your back .”（在背上放一些冰塊）。以幫助病人退燒，說這話時(shí)，醫(yī)生連讀了some ice （一些冰塊），病人誤聽為some mice （一些老鼠）了。復(fù)診時(shí)，醫(yī)生問病人怎么樣，病人說：“燒倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了?！边@是一則趣事，假如這位病人能結(jié)合會(huì)話時(shí)的情景的話，那個(gè)句子就不會(huì)產(chǎn)生歧義了。

（5）情感因素。聽力理解程度的好壞與學(xué)習(xí)者自身的情感因素有著直接的聯(lián)系。學(xué)生畢竟是有自我意識(shí)和情感的人，在聽力過程中不免會(huì)受到這方面因素的影響。如果在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，處之泰然，從容不迫，心理放松，心情愉快，就能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有水平。反之，如果緊張，焦燥不安，驚慌失措，平時(shí)熟悉的材料也會(huì)變成陌生的內(nèi)容。所以說，情感因素直接影響語(yǔ)言、語(yǔ)音的輸入。這就需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和教師采取適當(dāng)措施，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。

5構(gòu)建聽力教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練聽力聽能

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)聽力檢測(cè)達(dá)標(biāo)規(guī)定了明確的要求：（1）能聽懂課堂用語(yǔ)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。（2）能聽懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容的概要或故事。（3）能聽懂基本上沒有生詞，淺于所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀的錄音材料。聽力材料的語(yǔ)速為每分鐘90-100個(gè)單詞，聽三遍，理解準(zhǔn)確率達(dá)70%。聽說讀寫是相互依賴的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，為了提高學(xué)生綜合能力，各省市把聽力列為中考的測(cè)試項(xiàng)目，占卷面總分的15-25%，并重在測(cè)試學(xué)生的辨別能力，聽懂英語(yǔ)的能力，交際表達(dá)能力，短期記憶能力，正確理解和聽寫的能力。其主要測(cè)試形式有：辯音、句子、與對(duì)話的理解和反應(yīng)，短文的理解、判斷和選擇，交際問答，填空聽寫和正確表達(dá)等。從聽力測(cè)試內(nèi)容上大致可分為：時(shí)間和數(shù)碼，地點(diǎn)和動(dòng)向，價(jià)格和數(shù)量，人物和事件，情景和背景。因此，在聽力訓(xùn)練中應(yīng)注意構(gòu)建英語(yǔ)聽力教學(xué)體系，進(jìn)行大量的聽力實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生聽力水平。