新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

張翠云

摘 要 小學數(shù)學屬于一門重要的基礎學科，同時具有一定的抽象性、復雜性，在新課程改革的影響下，教師需要針對數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)，進行有效的改進，將其生活化進行良好的突出，使學生能夠熟練掌握數(shù)學知識，并提升實踐應用能力。本文簡單分析了新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義，并探討了相關措施。

關鍵詞 新課程 小學數(shù)學 教學生活化 意義 措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

在我國推行基礎教育課程改革以來，數(shù)學教學生活化越來越被人們所重視，小學數(shù)學教學也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學生活化的內涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的關系，使小學數(shù)學教學生活化實踐活動陷入了誤區(qū)，學生也無法在生活中積極有效地運用數(shù)學知識。為了提高教學的時效性，教師可以適當融入生活案例，讓學生深入的研究數(shù)學知識和原理，使原來抽象的數(shù)學知識變得具體化和形象化，利用生活經驗，讓學生建立完善的數(shù)學知識體系。

1新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義

1.1有利于促進學生的創(chuàng)新發(fā)展

小學數(shù)學教學生活化實施的過程中，教師可以從學生熟悉的生活元素當中將小學數(shù)學知識進行充分的挖掘，提高學生對小學數(shù)學的興趣，幫助學生理解和學習數(shù)學知識。小學生學習數(shù)學知識的基礎源自生活，在生活當中，具備豐富的數(shù)學知識和數(shù)學資源，充分地進行挖掘，可以使學生更好地學習數(shù)學知識，并且將這些知識運用到實際生活當中，有利于學生的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2有利于鍛煉學生的思維

用數(shù)學知識來解決生活中的困難，并從數(shù)學的角度來發(fā)現(xiàn)生活中的問題不僅符合數(shù)學來源于生活，服務于生活的概念，還是數(shù)學教學的本質要求，這對于新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化也是具有較強現(xiàn)實意義。小學數(shù)學教學內容上，大部分習題均和學生生活情境存在較大關聯(lián)性，例如，在消費費用和余額計算中，就會應用到數(shù)學知識。從此角度上來看，讓小學數(shù)學向著生活化方向發(fā)展，可提升其生活能力，讓學生的思維模式發(fā)生有效轉變，從一個新的角度認識并學習到數(shù)學知識。

1.3有利于提升學生的應用能力

傳統(tǒng)的教學方式不利于對學生應用數(shù)學能力的培養(yǎng)，學生在學習過程中難以領悟所學知識的意義和用法，導致大批高分低能的學生出現(xiàn)。將小學數(shù)學知識生活化，把所學的小學數(shù)學知識與生活中的實際問題相聯(lián)系，能夠實現(xiàn)學以致用的教學目標，使學生在學習過程中加強對日常生活的思考，并不斷嘗試將所學的書本知識用于解決生活中的實際問題，循序漸進將理論知識運用于實踐，從而不斷提高運用數(shù)學知識的能力。

2新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的措施

2.1提升教學內容的生活化

新課程改革背景下，逐步將小學數(shù)學教學轉變?yōu)樯罨虒W，需進一步讓教學內容生活化，有效豐富教學內容。各教師在進行備課時，則需將有關概念轉變成現(xiàn)實問題，小學階段學生的記憶能力較強，可在短時間中記住很多東西，但應用能力較為缺乏。所以，在概念知識轉變過程中，學生可在此過程中對數(shù)學知識有新的認識，也可更好的發(fā)揮自身所把握的知識。要求各教師需融入到學生生活中，協(xié)助其發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學元素，學生在小學階段時，其思維方式不健全，教師需協(xié)助性挖掘生活中所存在的數(shù)學元素，把數(shù)學知識融入到學生生活中，讓學生用所學到的數(shù)學知識解決生活中所遇到的和數(shù)學知識存在關系的問題，有效拓展學生思維，不能被數(shù)學概念和公式束縛，讓學生具備一定的推理和邏輯能力。

2.2合理設置生活例題

小學數(shù)學教學過程中，教師可以巧設例題，將數(shù)學問題置于日常生活的背景中，使數(shù)學學習更加貼近學生的生活，使抽象的數(shù)學問題具體化。巧設例題，將數(shù)學用于解決生活中的實際問題，是促進小學數(shù)學教學生活化的重要方法。小學數(shù)學教師要讓學生充分了解數(shù)學這門學科，認識數(shù)學學習的意義，運用所學數(shù)學知識解決生活中的實際問題。以典型的追擊問題為例，可這樣設計例題：“甲乙兩位鄰居同時從家中出發(fā)沿相同方向前進，在步行15分鐘后，到達距出發(fā)地800米的一家超市，此時甲發(fā)現(xiàn)錢包落在家中，于是返回，而乙花費10分鐘購物后用20分鐘的時間返回家中，甲取回錢包后再前往超市購物后回家，問乙比甲早多長時間到家？”這樣的問題與生活中的實際情況緊密聯(lián)系，學生不會覺得枯燥乏味，會帶著興趣好奇去解答。諸如此類與實際生活相聯(lián)系的例題，教師可靈活引入教學。

2.3帶領學生熟悉生活情景

對于小學生來說，他們的日常生活領域比較狹窄，因此，教師應該充分了解每一個孩子的興趣愛好，例如，平常喜歡什么游戲、喜歡吃什么東西、喜歡看什么動畫片等等，通過找到孩子的興趣點，就可以將生硬的數(shù)學知識與喜聞樂見的生活原型相結合。具體可以從以下幾個方面如手：第一，帶領孩子多多體驗校園生活，例如，可以在課下多多開展豐富多彩的校園活動，捉迷藏、跳繩、踢毽子等等，這些簡單易學的游戲包含著許許多多諸如大小、時間、長度、快慢等數(shù)學知識；第二，帶領孩子多多體驗社會生活，教師可以組織孩子們開展校外活動，讓家長們帶孩子到書店逛逛，了解書的品種、價格、類型等，也可以組織春游，讓孩子們感受大自然的美麗；第三，讓孩子們多多接觸實際生活，例如，可以布置孩子們回家觀察電燈的瓦數(shù)、家里每月的用電用水量，讓他們統(tǒng)計家庭每月玩具花銷，這些簡單的數(shù)學問題可以讓學生將數(shù)學知識與日常生活相結合，提升學生自主學習的積極性。

2.4開展生活化的教學活動

小學生需要在具有趣味性的課堂當中學習，這樣才會始終保持較高的注意力，教師需要結合教材的教學內容，組織具體的教學活動，讓學生在參加活動的過程中不斷學習知識。例如，教師可以將鐘表帶到課堂當中，和學生一起認識鐘表，并學習相關的換算知識，組織有關時間加減法的游戲，給學生安排課后作業(yè)，讓學生將自己的作息時間進行記錄，幫助學生初步樹立時間觀念。再例如，在學習認識人民幣這堂課的時候，教師可以組織全班的同學，在課堂中開始“賣東西”，可以準備書本、鉛筆、橡皮等各種商品，挑選一名學生做老板，負責變賣這些商品，其他的學生可以買這些東西，作為消費者，讓每個人拿著自己的錢，經過討價還價，購買自己想要的學習用品，通過這樣的活動，學生還可以提高自身的表達能力和數(shù)學知識的應用能力。

3結束語

總而言之，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學生活化十分有必要性，能夠讓學生的生活與教學課堂相融合，不僅可以滿足學生的心理需要，有利于學生對于數(shù)學知識的理解和掌握，還可以有效地提高學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力，這就需要小學數(shù)學教師積極探索相關措施，進一步提升新課程背景下小學數(shù)學教學生活化水平。

參考文獻

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