三步走教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

王奎林

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育模式的深入探索，小學(xué)語(yǔ)文課堂“三步走”教學(xué)模式越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，在新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、培養(yǎng)自主探究能力的背景下，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)科目中最基礎(chǔ)、最重要的啟蒙學(xué)科之一，其教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化程度備受關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響也十分重要.如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上能夠精力充沛地度過(guò)每一分鐘，就需要對(duì)三步走教學(xué)模式有一定的認(rèn)知，并且落實(shí)到位。

【關(guān)鍵詞】三步走 小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)狀問(wèn)題 應(yīng)用策略引言

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0163-01

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展速度越來(lái)越快，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也在逐漸提高，逐漸從傳統(tǒng)的只重視學(xué)生的成績(jī)忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)中走出來(lái)，重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，在眾多學(xué)科當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，所以大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師都在對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，探索出更適合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——三步走教學(xué)模式，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、三步走教學(xué)模式概述

三步走的教學(xué)模式，主要是指課前準(zhǔn)備、合作交流以及師生協(xié)作這三個(gè)步驟，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，正確的應(yīng)用這種教學(xué)模式，使其相互作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高課堂的教學(xué)氛圍，而且這種教學(xué)模式能夠快速的拉近師生之間的距離，促進(jìn)互動(dòng)，更為有效地提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.教育觀念落后，成績(jī)論人的現(xiàn)象還是大問(wèn)題

如今的教育工作者因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，即使在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)下，由于受到教學(xué)任務(wù)的壓力，很多教師還是會(huì)采用應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是現(xiàn)階段教師，會(huì)忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。成績(jī)不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這句話(huà)雖然大家都耳熟能詳，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是會(huì)背道而馳，因?yàn)闆](méi)有完善的評(píng)估系統(tǒng)，而且升學(xué)率也是部分學(xué)校非常重視的，所以現(xiàn)階段教師還是采用陳舊的教學(xué)理念與方式，簡(jiǎn)單粗暴的給學(xué)生施加壓力，造成現(xiàn)在的學(xué)生怨聲載道，有的孩子甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病。

2.教學(xué)模式較為單一，課堂氣氛沉重，師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師通常是做英語(yǔ)發(fā)音的示范，然后讓學(xué)生自己不斷的練習(xí)進(jìn)行理解。而大多數(shù)學(xué)生也是為了應(yīng)付考試選擇死記硬背，對(duì)于語(yǔ)法的使用以及場(chǎng)景的判斷都無(wú)法做好合理的選擇，自然而然滋生了抵觸心理，難以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，而且這種單一的教學(xué)手段也無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且課堂上主要是老師單向的傳授知識(shí)，簡(jiǎn)單隨意的提問(wèn)，不注重問(wèn)題的實(shí)際意義，而且小組討論時(shí)間的分配，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，包括師生之間的互動(dòng)等等都沒(méi)有合理的安排，所以實(shí)效性很差。很多學(xué)生會(huì)畏懼老師，不敢提問(wèn)。教師也沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，長(zhǎng)期如此，孩子就會(huì)認(rèn)為自己消化才是正確的學(xué)習(xí)方式，因此師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

三、三步走教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)置教案

新時(shí)期下，教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更多的去聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。所以課前準(zhǔn)備過(guò)程需要加強(qiáng)重視，先給學(xué)生步驟預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，當(dāng)然教師自己也要去思考教學(xué)的流程，運(yùn)用怎樣的教學(xué)手段，全面的分析每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而規(guī)劃好分層教學(xué)，以及其他多樣化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者相信準(zhǔn)備工作完善了，之后的教學(xué)就會(huì)有條不紊的執(zhí)行，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，教師與學(xué)生之間的交流也會(huì)更密切，進(jìn)而推動(dòng)他們提高語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)以及創(chuàng)設(shè)情境，合理的開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)以及賞識(shí)教育，將原本強(qiáng)制性傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)去求知，好好的利用45分鐘的英語(yǔ)課堂時(shí)間，給予足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且分析解決。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也是需要著重對(duì)待的，聽(tīng)力更好的教學(xué)方式就是讓學(xué)生欣賞外國(guó)電影或視頻，看完之后讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，“說(shuō)”主要是采用合作討論的方式，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話(huà)題進(jìn)行輪流的英語(yǔ)交流，“讀”的方式可以讓學(xué)生自發(fā)的去尋找外文書(shū)籍進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)句的朗讀，“寫(xiě)”就要注重作業(yè)以及摘抄的作用，讓學(xué)生在理解并且能夠表達(dá)出來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的有效性。

3.合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，能夠通過(guò)這種形式來(lái)使得學(xué)生互幫互助，增進(jìn)交流溝通。教師是合作式學(xué)習(xí)的發(fā)起者，為了更好的在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作討論活動(dòng)，就需要教師對(duì)于合作式學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，基于素材進(jìn)行合理的合作活動(dòng)開(kāi)展，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)劃分小組，讓活潑外向的帶動(dòng)內(nèi)向的，尊重彼此的發(fā)言，同時(shí)，要不停地走動(dòng)，鼓勵(lì)一些內(nèi)向的學(xué)生踴躍的去發(fā)言，并且給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，促進(jìn)整體的能力提升。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力和合作意識(shí)提高的目的為核心。另外就是設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要配合合作交流才能完成，先讓學(xué)生自行思考，再組織大家通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多樣化的思維方式去解決教師提出的問(wèn)題。課堂并不只是授予知識(shí)而已，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，利用知識(shí)去延伸到生活，將書(shū)本材料應(yīng)用到實(shí)踐，注重個(gè)人修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的藝術(shù)，提高自己的核心素養(yǎng)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課堂，提高整體的參與度，達(dá)成學(xué)生各方面能力全面提高的目標(biāo)。

4.完善評(píng)估體系

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了重視，并且成為了教學(xué)核心。學(xué)生本應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，為了更好的培養(yǎng)他們的學(xué)科情感，就需要每個(gè)教師對(duì)素質(zhì)教育有足夠的認(rèn)知，發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，并且完善當(dāng)前的評(píng)估體系，不將成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重每一堂課的行為表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，以及課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的過(guò)程等等，也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的快速提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，三步走重要的就是做好課前準(zhǔn)備以及課堂上的模式優(yōu)化，這就給了語(yǔ)文老師更多的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育環(huán)境下，教師要積極的發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)交流，從而發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的魅力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭潔.談小學(xué)語(yǔ)文課堂三步走教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文（上），2016，（10）

[2]張維宏.“三步走課堂教學(xué)模式”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用探究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，（30）

[3]古艷湘.論小學(xué)語(yǔ)文“三步走課堂教學(xué)模式”的構(gòu)建[J].新課程·小學(xué)，2016，（3）