試論課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用

張曙光

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生必備的技能之一。通過開展豐富多樣的課外閱讀活動，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且也在這一過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生語文綜合能力以及今后個人的學(xué)習(xí)和成長都大有裨益。但是在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分語文教師沒有掌握好課外閱讀的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀的參與積極性不強(qiáng)。因此，有必要探究課外閱讀教學(xué)的有效方法，進(jìn)而為語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課外閱讀 教學(xué)問題 助推作用

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

不同學(xué)生的閱讀興趣、閱讀水平存在很大差異，這就要求語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要充分尊重學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生挑選一些合適的書籍，使學(xué)生的閱讀水平得到循序漸進(jìn)的提升。文章首先概述了小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的重要性，隨后指出了當(dāng)前課外閱讀教學(xué)存在的一些問題，最后從個人教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了豐富閱讀材料、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等優(yōu)化閱讀教學(xué)效率的幾點建議。

1小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀材料的內(nèi)容豐富、題材多樣，可以滿足不同學(xué)生的個性化閱讀需求。例如有的學(xué)生喜歡閱讀歷史類的書籍，有的學(xué)生則喜歡科普類的書籍等。教師在了解學(xué)生的閱讀偏好后，可以為學(xué)生推薦一些易于理解的課外閱讀數(shù)目，學(xué)生帶著濃厚的興趣和探索欲望，沉浸在知識的海洋里，個人的閱讀能力也會得到潛移默化的提升。此外，在課外閱讀中，學(xué)生對于語文這門學(xué)科的熱愛程度也會不斷提升，這也為下一步語文教學(xué)工作的高質(zhì)量開展奠定了基礎(chǔ)。

1.2有利于幫助學(xué)生積累寫作素材

要想學(xué)好語文作文，首先要對學(xué)習(xí)感興趣，其次要積累作文素材，具備語言表述能力，一般來說，學(xué)生可以從日常生活或閱讀中積累作文素材，只有將這二者進(jìn)行有效融合，才能更好地豐富學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生作文能力?，F(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以語文教師要為學(xué)生營造和諧寬松的課堂環(huán)境，使他們在和諧寬松的環(huán)境下進(jìn)行課外閱讀、學(xué)習(xí)交流，同時要引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀感想，在保障閱讀數(shù)量的同時還要保障閱讀質(zhì)量。

2當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力較差，沒有語文教師的幫助和指導(dǎo)，在進(jìn)行課外閱讀時不可避免會遇到許多問題，如果教師不能及時解決這些問題，將會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性降低。主要的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是教師教學(xué)觀念落后，對課外閱讀重視程度不高。課堂教學(xué)還是圍繞書本教材，沒有給學(xué)生留出系統(tǒng)的時間進(jìn)行課外閱讀；第二是缺乏閱讀指導(dǎo)，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況和閱讀能力，推薦適合學(xué)生閱讀的數(shù)目，而學(xué)生缺乏辨別和選擇能力，往往挑選一些閱讀難度過高的課外書籍，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；第三是沒有及時開展閱讀評價，不能指出學(xué)生閱讀時存在的問題，學(xué)生在課外閱讀時存在的不良習(xí)慣沒有及時得到糾正，學(xué)生的閱讀水平得不到提升。

3借助課外閱讀提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

3.1營造和諧的課外閱讀氛圍

在小學(xué)語文教育中，課外閱讀是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識面的拓展、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)、寫作興趣的提高有著積極促進(jìn)作用，所以，語文教師應(yīng)加大對課文閱讀環(huán)節(jié)的重視程度，主動營造和諧寬松的課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，比如，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征與興趣愛好選擇一些合適的課外閱讀書籍或者文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們互相分享自己的閱讀心得及學(xué)到的知識，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，而且開發(fā)了學(xué)生想象力，提高了學(xué)生知識應(yīng)用能力。

3.2加強(qiáng)對閱讀指導(dǎo)的重視

針對小學(xué)生在課外閱讀中遇到的各類問題，語文教師應(yīng)當(dāng)悉心的進(jìn)行解答，這樣可以減輕學(xué)生的閱讀難度，對于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣也很有幫助。教師在開展課外閱讀指導(dǎo)時，也要遵循“因材施教”的理念，客觀看待學(xué)生閱讀水平的差異，以及學(xué)生個性化的閱讀需求，然后綜合這些要素幫助學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀資源。在課外閱讀時，語文教師還可以讓學(xué)生將遇到的生詞或是難以理解的句子記錄下來，課后或是與同學(xué)討論，或是向教師詢問。這樣既不會浪費正常的閱讀時間，同時又可以解決閱讀問題。

3.3使用多元化的課外閱讀模式

除了利用專門的語文課進(jìn)行課外閱讀外，語文教師還可以組織開展多種形式的閱讀活動，例如每周組織一次“好書推薦”活動，讓學(xué)生輪流推薦自己認(rèn)為值得閱讀的課外書籍。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并且使學(xué)生在閱讀時更加深入思考，對于提高閱讀水平有積極作用。此外，還可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀結(jié)束后通過寫讀后感的形式，將課外書籍的主旨大意、讀后感想記錄下來。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。在這種多元化的閱讀模式下，構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，為語文教學(xué)工作的開展起到了推動效果。

4結(jié)語

課外閱讀不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必備的語文技能之一。為了吸引學(xué)生的課外閱讀興趣，語文教師一方面要結(jié)合學(xué)生具體情況，為其推薦符合學(xué)生興趣、難易程度始終的課外書籍，另一方面又要在閱讀過程中開展必要的指導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀時遇到的問題。通過開展多元化的閱讀活動，學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)更加積極，與教師的互動更加密切，在實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平提升的同時，語文教學(xué)質(zhì)量也得到了同步提升。

參考文獻(xiàn)

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