變化背景下自然地理學(xué)教學(xué)的改革探討

韓晉仙　王玉芬　班鳳梅

摘要：針對(duì)目前自然地理學(xué)教學(xué)中存在的不足，提出今后教學(xué)中應(yīng)引入最近研究成果，開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，加強(qiáng)綜合性、探究性實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)考核，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等建議，不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的自然地理學(xué)人才，充分發(fā)揮自然地理學(xué)解決人類社會(huì)面臨的資源和環(huán)境問(wèn)題以及推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和人類生存發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：自然地理；教學(xué)改革；綜合性；探究性；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：P9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0116-02

隨著人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的加劇，對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生了猛烈的沖擊，解決這些人類所面臨的生存與發(fā)展問(wèn)題的根本途徑是科學(xué)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境。在這方面，自然地理學(xué)起著其他學(xué)科不可替代的作用，這也對(duì)高校自然地理學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)提出了強(qiáng)烈的要求。

一、自然地理學(xué)課程性質(zhì)與應(yīng)用

自然地理學(xué)是高校地理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課和先行課。自然地理學(xué)是一門(mén)研究地球表層要素過(guò)程、格局和規(guī)律以及人與地表環(huán)境系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)的學(xué)科[1]。自然地理學(xué)在探索地表系統(tǒng)變化、解決人類社會(huì)面臨的資源和環(huán)境問(wèn)題以及推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和人類生存發(fā)展方面，發(fā)揮著極其重要的作用，具有廣闊的應(yīng)用前景。

二、當(dāng)前自然地理學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）忽視各要素過(guò)程與應(yīng)用的介紹

自然地理學(xué)是研究地球表層氣候、水文、地質(zhì)、地貌、植被、土壤等自然地理現(xiàn)象形成演變過(guò)程和分布規(guī)律的科學(xué)。而自然地理現(xiàn)象實(shí)際上往往是各種要素相互作用的產(chǎn)物，非常錯(cuò)綜復(fù)雜，教學(xué)中僅介紹地表環(huán)境各單要素組成、結(jié)構(gòu)、特征，忽視各要素相互作用過(guò)程、驅(qū)動(dòng)力量、機(jī)制等內(nèi)容及其實(shí)際應(yīng)用的講解，是難以綜合、系統(tǒng)、全面地認(rèn)知地球表層種種現(xiàn)象與變化的，與社會(huì)對(duì)自然地理學(xué)人才的需求也不相適應(yīng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與內(nèi)容不匹配

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的自然地理學(xué)課程的總課時(shí)不斷縮減，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)也大大縮減。而自然地理學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容較多，除了要涉及自然地理各要素，還要開(kāi)展區(qū)域自然地理、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、國(guó)土資源開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)、“3S”應(yīng)用等方面的內(nèi)容，實(shí)踐課時(shí)的縮減使得實(shí)踐時(shí)間明顯不能滿足實(shí)踐內(nèi)容的需要，同時(shí)也與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相背離。

（三）側(cè)重于老師的講，忽視學(xué)生的學(xué)

目前，教學(xué)中課堂上主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)。這種模式下，學(xué)生缺乏興趣，很難將所講解的內(nèi)容全部接受和理解，以致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，或是聽(tīng)課當(dāng)中開(kāi)小差；也使得學(xué)生養(yǎng)成依賴書(shū)本和老師的習(xí)慣，養(yǎng)成了不愛(ài)提問(wèn)、不愛(ài)思考、更不知道問(wèn)什么的思維模式。這不僅束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，造成考試時(shí)死記硬背，考完歸還老師的現(xiàn)象。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、模式落后，考核流于形式

目前大多數(shù)院校自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式主要有兩種：一是以學(xué)生為小組，進(jìn)行室內(nèi)試驗(yàn)；二是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)中老師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程預(yù)先告知學(xué)生，學(xué)生只要按照方法、步驟去做，就可以完成，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可；野外實(shí)習(xí)中，學(xué)生完全不需要進(jìn)行實(shí)習(xí)前的設(shè)計(jì)、思考，只需將實(shí)習(xí)過(guò)程中老師所講記錄下來(lái)，實(shí)習(xí)結(jié)束完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。這種驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和被動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)模式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、變化背景下自然地理學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）改革自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，自然地理學(xué)在應(yīng)對(duì)人類社會(huì)面臨的諸多生存與發(fā)展問(wèn)題方面，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)方面，已經(jīng)取得了豐富的研究成果。今后，隨著人與自然生命共同體的建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，都需要一批熟悉自然地理學(xué)理論、技術(shù)與應(yīng)用的人才。而空洞乏味的“滿堂灌輸”理論知識(shí)，則沒(méi)法辦法培養(yǎng)出這樣的自然地理學(xué)人才。

（二）改革教學(xué)模式，變灌輸式為主動(dòng)式

隨著時(shí)代的發(fā)展，自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，其教學(xué)模式也需要順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行變革。在課堂教學(xué)中，要引入問(wèn)題式教學(xué)，在課前設(shè)置問(wèn)題，安排學(xué)生課下先學(xué)習(xí)，并提出解決問(wèn)題的思路，然后課上再講解、討論；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與老師的課題，大膽參加各種大學(xué)生技能大賽，積極思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)科思維。在實(shí)踐教學(xué)中，可以將探究性的問(wèn)題設(shè)置于傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)中，多開(kāi)設(shè)能解決實(shí)際問(wèn)題和與實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以分組查閱資料、進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)討論，教師則指導(dǎo)、歸納和總結(jié)。這種讓學(xué)生置身其中的實(shí)踐活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)出即會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手的人才。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.增加綜合性、探究性實(shí)踐內(nèi)容。自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高校地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，今后教學(xué)過(guò)程中，一方面要繼續(xù)夯實(shí)傳統(tǒng)的以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容和驗(yàn)證課本理論知識(shí)為目的的實(shí)踐教學(xué)，另一方面要結(jié)合自然地理學(xué)區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，引入先進(jìn)技術(shù)手段，適當(dāng)增加綜合性、探究性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，土壤實(shí)踐教學(xué)中除了開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)土壤理化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，可結(jié)合當(dāng)今土壤重金屬污染的研究熱點(diǎn)，分析不同區(qū)域土壤重金屬含量與土壤理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的關(guān)系；分析同一區(qū)域土壤重金屬在土壤-植物之間的遷移規(guī)律；分析土壤重金屬剖面遷移規(guī)律等。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、剖面的開(kāi)挖、樣品的采集、處理、測(cè)定、數(shù)據(jù)的分析，每一環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生來(lái)完成，以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)，在野外實(shí)習(xí)中，可以事先設(shè)定好實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生綜合利用自然地理學(xué)各分支學(xué)科的知識(shí)來(lái)觀察自然地理、人文地理、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備來(lái)觀測(cè)、分析、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律。

2.實(shí)踐課的考核等同于理論課的考試，并探索多元化考核模式。要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核，所以應(yīng)將實(shí)踐課的考核等同于基礎(chǔ)理論課的考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作能力不夠或者不參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程的學(xué)生，可以給予掛課或不合格處理，下學(xué)期繼續(xù)會(huì)同低年級(jí)補(bǔ)考，不能讓實(shí)踐課的考核流于形式。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，自然地理學(xué)理論研究日趨豐富、相關(guān)技術(shù)方法日新月異、應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展加深，所有這些都對(duì)自然地理學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，今后應(yīng)該加強(qiáng)自然地理學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，配備相應(yīng)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室教師，相關(guān)教師要不斷提升自身素養(yǎng)，熟練掌握自然地理學(xué)理論知識(shí)，了解最新的科研進(jìn)展和實(shí)踐方法，準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行探究，積極參加各種交流學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德。

四、結(jié)論

要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，完成人與自然生命共同體和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，需要一批熟悉自然地理學(xué)理論、技術(shù)與應(yīng)用的人才。而目前各高校自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、模式制約了這種綜合性人才的培養(yǎng)。因此，今后自然地理學(xué)教學(xué)中要及時(shí)補(bǔ)充最新研究成果，開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善師資力量，通過(guò)改革不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的自然地理學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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