醫(yī)學(xué)?？平處煂?shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

劉慧巖

摘 要 影響教育質(zhì)量的重要因素包括教師隊(duì)伍的能力和水平以及實(shí)踐教學(xué)能力。現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力薄弱、學(xué)校實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善以及教師實(shí)踐教學(xué)能力考評(píng)制度不完善等問題普遍存在。在當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，創(chuàng)新管理機(jī)制，合理制定教師發(fā)展規(guī)劃，建立符合醫(yī)學(xué)人才需要和教師成長規(guī)律的教師實(shí)戲教學(xué)能力培養(yǎng)體系，探索多元化的教師培養(yǎng)模式。

關(guān)健詞 醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 教師實(shí)踐教學(xué)能力 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G525.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中所占比例越來越大，作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主力軍，教師實(shí)踐教學(xué)能力較低的問題顯露出來。教師教學(xué)能力能夠直接影響到高等?？漆t(yī)學(xué)教育改革發(fā)展。然而，大部分高校只關(guān)注教師課堂教學(xué)能力，并不重視其實(shí)踐教學(xué)能力的提高，因此并未制定或?qū)嵤┨岣呓處煂?shí)踐教學(xué)能力的整體規(guī)劃，沒有形成科學(xué)合理的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文探討了醫(yī)學(xué)專科學(xué)校如何進(jìn)行教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，具體如下。

1教師實(shí)踐教學(xué)能力的內(nèi)涵分析

1.1實(shí)踐能力

實(shí)踐教育的核心理念是實(shí)踐本質(zhì)和實(shí)踐探究。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校對(duì)于實(shí)踐本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，局限于實(shí)踐知識(shí)暫定性、創(chuàng)造性、主觀性等特征。實(shí)踐知識(shí)的特征來源于實(shí)踐知識(shí)的產(chǎn)生過程，也就是實(shí)踐探究。教師應(yīng)該走出封閉的學(xué)術(shù)空間，在實(shí)踐中尋找問題的答案，在探究摸索的過程中去總結(jié)發(fā)現(xiàn)，成為教育活動(dòng)的熱心人；另一方面，實(shí)踐探究的目的就是要讓學(xué)生了解實(shí)踐知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的以及這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生過程的種種局限，去摸索、感知、理解、體會(huì)、總結(jié)、反思，并知道如何進(jìn)行實(shí)踐探究，從而培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2人文素養(yǎng)

在教師的日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)以及教師所具有的人文精神就是教師所體現(xiàn)出的人文素質(zhì)。教師良好的人文素質(zhì)能夠潛移默化地影響學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文修養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育在人的全面發(fā)展中的功能是育智功能、工具性功能和自我完善功能的統(tǒng)一體閱是由醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)本質(zhì)的雙重性來決定的。教師的人文素質(zhì)以及教育的價(jià)值均可以通過思想和精神提升人的精神生活水平。

2構(gòu)建教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系的重要性

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校擁有的教育人才數(shù)量和素質(zhì)直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力，體現(xiàn)出學(xué)校的綜合實(shí)力和辦學(xué)水平。全面推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升自身核心競爭力是學(xué)校發(fā)展最根本、最有效的途徑。學(xué)校想要擴(kuò)大師資規(guī)模，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，降低生師比例，可以通過大力引進(jìn)具有教授、副教授職稱和碩、博士學(xué)位的中青年骨干教師來實(shí)現(xiàn)。然而，諸多困難如經(jīng)費(fèi)少、基礎(chǔ)薄弱，缺乏研究平臺(tái)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等因素制約著學(xué)校，引進(jìn)高層次人才并不能完全貼合實(shí)際。因此，要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，除有計(jì)劃地補(bǔ)充新教師外，還是要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)，即由引進(jìn)借鑒為主轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新為主。師資培養(yǎng)是提高教師素質(zhì)的有效途徑，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)校普遍存在對(duì)師資培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一、有效的教師培養(yǎng)指導(dǎo)體系和相關(guān)的配套機(jī)制，培養(yǎng)模式也不能滿足教師個(gè)性化、多樣化的需求。因此，學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是通過現(xiàn)有條件，創(chuàng)新管理機(jī)制，制訂教師發(fā)展規(guī)劃，建立符合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才需要和教師成長規(guī)律的分層開發(fā)的教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系，探索多元化的教師培養(yǎng)模式。

3現(xiàn)有教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系存在問題

3.1重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的教育理念理論在實(shí)踐過程中總結(jié)出來的，因此認(rèn)為理論要重于實(shí)踐，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知存在偏差，雖然理論最終都要在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。高等專科學(xué)校聘用的教師很多都是碩士，更有甚者是博士學(xué)歷，學(xué)歷層次越來越高，但是他們基本上都受到了傳統(tǒng)的教育和思想模式的影響，已經(jīng)形成了重理論輕實(shí)踐的思想，在授課過程中勢必會(huì)影響學(xué)生的思想，最終使學(xué)生的實(shí)踐能力無法提升，很大程度地限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2培養(yǎng)機(jī)制不完善

現(xiàn)階段，大部分院校的領(lǐng)導(dǎo)很了解院內(nèi)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的情況，然而大多數(shù)院校由于自身的教學(xué)理念限制，課程安排緊湊，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)有限等原因，并沒有形成一個(gè)有效的青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制。大部分院校偏重理論，輕視實(shí)踐，在政策上沒有足夠的重視，甚至有些院校太過強(qiáng)調(diào)職稱評(píng)定條件，弱化了實(shí)踐教學(xué)能力；由于課程安排緊湊，校方?jīng)]有時(shí)間安排青年教師培養(yǎng)和提高實(shí)踐教學(xué)能力，只能讓青年教師在授課的過程中慢慢積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，慢慢積累和提高實(shí)踐教學(xué)能力；學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限，不能購買足夠的教學(xué)設(shè)備，僅能保證上課使用，沒有多余的設(shè)備供教師使用，致使教師無法在上課之前接觸設(shè)備，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致培養(yǎng)機(jī)制遲遲不能形成，或是培養(yǎng)機(jī)制不夠科學(xué)合理和完善。

4全面構(gòu)建教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍決定了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，只有素質(zhì)過關(guān)、技能過硬的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，才是實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效進(jìn)行的有效保障。因此，結(jié)合校方人事制度的改革，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：發(fā)揮高職稱、高學(xué)歷人才的示范和引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)其從事?？茖?shí)驗(yàn)教學(xué)和教師培養(yǎng)工作，使他們及時(shí)把新知識(shí)、新方法、新理念、新技術(shù)融入到教師的培養(yǎng)之中；改善教師的學(xué)院結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況不斷引進(jìn)先進(jìn)的優(yōu)秀人才，使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不斷注入新方法和新思維，比如為使教師更深入地了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的需求，學(xué)?？梢园才沤處焻⒓由鐣?huì)實(shí)踐鍛煉，完善其知識(shí)和能力體系，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)和科學(xué)研究的能力與水平。此外，在實(shí)踐過程中，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位之間的交流與合作，最終實(shí)現(xiàn)教師既在課堂上是名師，在理論上是學(xué)者，又在實(shí)踐上是專家，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

5結(jié)束語

學(xué)校和教師自身都要注重對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，院校發(fā)揮主導(dǎo)作用，為青年教員的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)提供條件和機(jī)會(huì)，教師要積極配合，從而真正地提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉東.淺論醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)教師職業(yè)精神與職業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（22）.