淺析小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

楊昌國(guó)

摘 要 近十幾年來，我國(guó)不斷推進(jìn)教學(xué)改革，教學(xué)改革中更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)模式便成為了主要的教學(xué)模式。本文通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探析，旨在為同行提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 問題 策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)新的教學(xué)方法。它是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為小組，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。這會(huì)改變教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生是未來的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠展現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)會(huì)。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.4有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

通過小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中，受功利主義影響，還存在著小組合作學(xué)習(xí)片面化、簡(jiǎn)單化、形式化和被弱化等現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1過分追求合作形式

一些教師片面地認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于所有的教學(xué)內(nèi)容之中，每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成，他們極力追求形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)傾聽、不會(huì)合作，這樣的小組合作缺少應(yīng)有的實(shí)效性。

2.2合作時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)

一些教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)隨時(shí)可行，因此在教學(xué)過程中不根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。甚至錯(cuò)失一些絕佳的合作時(shí)機(jī)，更考慮不到提出的問題能否提供合作的契機(jī)、是不是值得討論的問題。

2.3合作學(xué)習(xí)成效低下

一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)就要關(guān)注小組學(xué)習(xí)的整體效果，不應(yīng)再去關(guān)注小組成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)過程中，造成優(yōu)秀學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，并扮演著幫助別人的角色，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，收益很少。

2.4缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

小組合作學(xué)習(xí)需要合理化、科學(xué)化、素質(zhì)化地構(gòu)建起一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，使教師能夠?qū)W(xué)生、自身能力、教學(xué)素質(zhì)等進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。然而，大部分的課堂上都是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，組間評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)，老師自評(píng)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有積極性、創(chuàng)新性、探究性。

3“小組合作學(xué)習(xí)”的解決策略

合作學(xué)習(xí)是新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。教學(xué)中，我們要摒棄急功近利思想，積極有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把握合作時(shí)機(jī)，內(nèi)化合作效果，使學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間產(chǎn)生積極的相互依賴關(guān)系。

3.1把握合作時(shí)機(jī)

教學(xué)中許多問題對(duì)學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立解決問題會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用小組合作學(xué)習(xí)，生生、師生之間可以相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感，進(jìn)而解決問題。

3.2指導(dǎo)合作方法

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要進(jìn)行必要的講述，讓學(xué)生明確合作的目的和步驟，然后給學(xué)生一個(gè)思考的緩沖時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法和意見后，再進(jìn)行討論、交流 ，這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生思維的碰撞和“火花 ”的出現(xiàn)，才能真正起到合作的目的。

3.3優(yōu)化合作效果

學(xué)會(huì)合作與分享是小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在小組合作之后，需要把小組里形成的最后結(jié)果用語言或其他的形式呈現(xiàn)給大家。教師應(yīng)合理運(yùn)用小組成員互評(píng)和自評(píng)，使每個(gè)學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能保持積極向上、進(jìn)取自信的態(tài)度，積極思考，從而實(shí)現(xiàn)高效的合作效能。

3.4采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們進(jìn)行不斷的研究，不斷探尋有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。