以“情”巧繪，以“境”描本

吳小蘅

【摘要】繪本故事在幼兒的教育中地位越來越重要，以其能夠滿足幼兒發(fā)展需要為優(yōu)勢。學前教育過程中，以繪本帶動情境，以情境帶動教學的逐漸的被普及，從而突出了繪本教學在學前教育中的重要意義。本文以走進繪本教學、剖析繪本教學以及深入繪本教學作為基本路線，將繪本教學的奧秘，誤區(qū)以及方式體現(xiàn)的淋漓盡致。

【關鍵詞】學前教育 繪本教學 情境

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0143-01

一、問題分析

如今的繪本教學是一種時代發(fā)展的潮流，是更加的適合孩子生理和心理發(fā)展特點的，在幼兒園中必將掀起一股“繪本教學風”，然而在實際的繪本情境教學中，往往存在諸多誤區(qū)，這本身喪失了繪本教學的意義，具體實際中，繪本教學的誤區(qū)如下：

（一）重提問，輕引導

在繪本教學過程中，有的教師往往會陷入一種誤區(qū)，他們以讓幼兒理解故事內(nèi)容為主要目的，這樣的出發(fā)點是好的，當繪本故事被閱讀完成之后，教師開始提問，一連串的問題：你知道為什么？你學到了什么？等等，在這樣的追問下，幼兒對繪本閱讀的興趣可能減弱。

（二）重閱讀，輕啟發(fā)

在繪本教學過程中，往往在故事內(nèi)容理解完成之后，教師忽略以繪本內(nèi)容為基礎內(nèi)容的主題互動創(chuàng)設，繪本閱讀完事之后就完成了教學，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不指導，這樣只能稱之為繪本閱讀，而不是繪本教學。這樣長此以往，繪本教學對于孩子的意義便會大打折扣。

二、“情境法”開展繪本教學的有效策略

繪本教學實際上就是情境教學，通過繪本故事，讓幼兒身臨其境的感受故事書中所要傳遞的寓意。在繪本教學過程中，我認為主要有兩點，第一就是通過繪本的引入提高幼兒學習故事的興趣，第二就是通過繪本故事主題活動的開展，讓幼兒深切的領會繪本故事所傳達的寓意。

（一）情境導入，走進繪本教學

興趣是最好的老師，在學前教育階段，興趣的提高對幼兒身心健康的發(fā)展同時也是至關重要的，孩子想來做喜歡做的、感興趣的事情，在繪本故事學習中也是同樣的，如果他們是感興趣的，他們很愿意接受，否則他們就會排斥，從而失去繪本教學的效果。因此在繪本教學中，首先要做到的就是良好的興趣導入，吸引孩子學習的好奇心。通過多媒體的方式，將繪本故事的情境體現(xiàn)在孩子們面前，他們對這樣豐富多彩的畫面很是喜歡，都能夠很好的接受接下來的繪本教學。

例如在繪本閱讀《三顆星星》過程中，為了更加的吸引孩子們進行繪本教學的興趣，我決定以情境導入的形式來展開繪本故事內(nèi)容。首先借助多媒體的方式，我為孩子們精心設計了一個情境導入的畫面，以《三顆新星》繪本故事為主要對象，將其中的太陽公公、紅星星、綠星星、黃星星以生動有趣的畫面顯示出來，孩子們看到這樣的畫面，頓時被吸引了，他們在想：為什么三顆星星依偎在太陽旁邊，他們是什么關系呢？看著他們疑惑的眼神，我給他們播放下一個畫面，三顆星星劃過天空，來到了地球，在十字路口位置交通燈位置停留，并交替著發(fā)著耀眼的光芒，當紅色星星亮起來時，傳出來一個聲音：“定”！多媒體畫面上的車輛都停止了，這時候就聽見有的孩子說，紅星星好厲害啊，他一說話，車都停了，不停的話就會爆炸。孩子們的繪本閱讀興趣都被激起，接下來的繪本教學進展的很順利。

通過情境的導入，將《三顆星星》繪本故事以多媒體的形式展現(xiàn)在孩子們面前，他們的注意力被吸引，興趣被激起，為接來下更順利的開展繪本教學做好了充分的準備。從而可以看出，在繪本教學中，情境的利用是多么的重要，通過正確的、豐富的、有趣的情境導入，將繪本故事與情境結合在一起，既豐富了繪本故事，也使其更易被接受。

（二）自創(chuàng)情境，融入繪本教學

在繪本教學中，要注意情境的創(chuàng)設，有時候一個好的情境要遠勝于一個好的故事情節(jié)。以繪本故事為基礎，在閱讀結束后，開展以繪本故事內(nèi)容為情境的主題活動，并讓幼兒參與到情境的設計中來。有人說，表演是最好的閱讀，在繪本閱讀過后，設計主題活動讓幼兒以表演的形式重現(xiàn)繪本故事的內(nèi)容，這才能稱得上是一次成功的繪本教學。在主題活動開展時，讓幼兒參與到活動的設計中來，突出以孩子為主題，在創(chuàng)作過程中也能夠不斷提高他們的思維創(chuàng)作能力。

例如在繪本故事《我幸運的一天》教學中，在閱讀部分結束后，我對幼兒們說：孩子們，我們想要把大灰狼和小白豬的故事表演出來，你們說好不好呢？孩子們聽到這里，都很感興趣的回答：好！于是我們便開始著手《我幸運的一天》主題情境活動的準備工作。在這個過程中，我讓孩子們都參與到情境活動的設計中來，首先表演者頭飾的制作讓幼兒進行制作，我給他們提高材料，在幾首背景音樂的選擇中，我也尊重他們的意見，讓他們來決定挑選他們喜歡的背景音樂。在準備階段，就能夠看到他們都興致勃勃的樣子，最后在表演設計時，為了讓每個幼兒都有機會，我們一共分了幾種進行同時表演，有5只大灰狼和5只小白豬共同進場，兩兩進行表演，看哪一組完成的效果最好。在繪本情境活動正式開始之后，我們看到，孩子們玩得都很高興，感受到他們對繪本故事更加的喜愛。

通過本次的繪本情境教學，可以看出，通過讓幼兒參與教學活動的設計，自創(chuàng)情境，他們都很感興趣的參與進來。在表演過程中，他們的語言表達能力也得到了提升，最重要的是，在整個情境活動過程中，他們不但深刻領會到了繪本故事的真是含義，也為孩子的全面發(fā)展奠定基礎。

三、結論

情境教學在學前教育中是一種重要的教學方式，其中繪本教學作為情境教學的主要手段之一，對幼兒的成長與發(fā)展起到了不可替代的作用。繪本故事書在幼兒教育中應用越來越廣泛，越來越被重視，本文以情境導入和自創(chuàng)情境兩種方式進行幼兒繪本的情境教學，體現(xiàn)了繪本教學的意義，同時也突出了繪本教學對幼兒成長與發(fā)展的重要作用。

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