試論學(xué)前教育小學(xué)化的原因與對策

季敏娜

摘 要：當(dāng)前，學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒身心健康造成嚴(yán)重的影響，對幼兒學(xué)習(xí)興趣形成設(shè)置了極大障礙，直接形成幼兒園與小學(xué)知識銜接的壁壘。對此，要積極引導(dǎo)家長形成正確的教育觀，要加大政府投入及監(jiān)督力度，要從根本上端正辦園宗旨，要不斷強化師資隊伍培訓(xùn)，要加強交流與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；表象；癥結(jié)；危害；解決思路

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0070-01

學(xué)前教育對促進(jìn)幼兒的健康成長具有重要作用，但是現(xiàn)階段受各種因素的綜合影響，我國學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，越來越多的學(xué)前教育類似于小學(xué)教育，忽視了學(xué)前教育的本質(zhì)。下面，就對學(xué)前教育“小學(xué)化”的表象、癥結(jié)、危害以及解決思路進(jìn)行論述。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”具體表象

一是教育觀念小學(xué)化。部分教師沒有充分考慮幼兒的年齡特點，特別是對幼兒大班，如果以小學(xué)教育理念去指導(dǎo)教學(xué)與活動，會產(chǎn)生不良的教育效果。二是教育管理小學(xué)化。部分教師以對小學(xué)生的要求去約束幼兒，忽略了其活潑好動的天性，抹殺了其天真無邪的童趣，扼殺了其玩中學(xué)習(xí)的機會。三是教學(xué)方法小學(xué)化。部分教師以課堂教學(xué)取代應(yīng)有的游戲教學(xué)，片面追求知識的傳授，致使教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。四是教育評價小學(xué)化。部分教師以對小學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒，以測試成績?nèi)ピu價幼兒，造成幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的癥結(jié)所在

一是社會進(jìn)步進(jìn)程加快，導(dǎo)致人才觀發(fā)生變化。幼兒不同于少年，其特征是活潑愛動，缺乏自制力，對任何事物都充滿好奇。然而，受傳統(tǒng)觀念、升學(xué)、擇校、社會就業(yè)等影響，家長對孩子期望值過高，望子成龍、盼女成鳳，都怕自己的孩子輸在起跑線上。孩子剛上大班，就急著給孩子補習(xí)小學(xué)課程，各種針對孩子的看護(hù)班、補習(xí)班應(yīng)運而生，剝奪了原本屬于孩子的多姿多彩的童年，這是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的一個根本因素。二是政府投入力度不夠，公辦幼兒園數(shù)量少、規(guī)模小、師資弱。國家已經(jīng)完成“雙高普九”，在小學(xué)、初中兩個學(xué)齡段已投入較大的物力及財力，但對于學(xué)前教育投入力度還不夠大，致使學(xué)前教育發(fā)展相對滯后。三是利益驅(qū)使，社會辦學(xué)幼兒園無序經(jīng)營。由于政府公辦幼兒園無法滿足所有幼兒入園的需求，社會辦園大規(guī)模出現(xiàn)。這類幼兒園在硬件設(shè)施、軟件配備、師資結(jié)構(gòu)各方面均無法達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)，以營利為主要目的，迎合家長心理，不顧幼兒身心成長發(fā)育的特點，以幼兒能學(xué)會多少小學(xué)知識為博弈手段，是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要因素。四是教育發(fā)展不均衡，各地幼兒園水平參差不齊。在全國上下開展教育均衡發(fā)展的今天，學(xué)前教育的均衡發(fā)展問題仍存在或在一定時間內(nèi)存在，這也是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的一個重要因素。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

一是學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒身心健康造成了不良影響。幼兒正處在大腦發(fā)育期和性格形成期，這個時期一旦教育引導(dǎo)失誤，會讓幼兒形成扭曲的性格、不良的學(xué)習(xí)觀和人生觀，這對幼兒的早期發(fā)展非常不利。二是學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒學(xué)習(xí)興趣形成設(shè)置了極大的障礙。幼兒的智力沒有達(dá)到學(xué)習(xí)小學(xué)知識的程度，卻要被迫學(xué)習(xí)，在其幼小的心靈里，所感知的是學(xué)習(xí)是一件最無奈的事，久而久之就會產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。三是學(xué)前教育“小學(xué)化”直接形成幼兒園與小學(xué)知識銜接的壁壘。如果這個時期幼兒被迫接受小學(xué)知識，學(xué)得不透徹，會導(dǎo)致上小學(xué)后很難接受教師教授的知識，極不利于新舊知識的銜接。

四、學(xué)前教育“小學(xué)化”解決思路

一是要積極引導(dǎo)家長形成正確的教育觀。幼兒園要通過組織家長會、面對面等多種形式對家長進(jìn)行積極引導(dǎo)，為其講解適合幼兒健康發(fā)展的教育方式、方法，糾正他們的錯誤認(rèn)知，幫助他們樹立正確的學(xué)前教育觀念，從根本上扭轉(zhuǎn)“早學(xué)爭先”的錯誤想法。二是要加大政府投入及監(jiān)督力度。政府要更加關(guān)注學(xué)前教育，多向?qū)W前教育傾斜，使公辦園在幼兒園中所占的比重不斷增加。同時要不斷加大對社會辦園的管理及監(jiān)督力度，對幼兒園管理者加強管理，嚴(yán)肅紀(jì)律，明確辦園宗旨，端正辦園態(tài)度，力促其規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、與公辦園同步化。三是要從根本上端正辦園宗旨。無論是公辦園還是社會力量辦園，務(wù)必要改變以營利為目的的價值取向。要建立健全各項管理制度，科學(xué)辦園，要嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實施教學(xué)與活動，要以幼兒身心健康發(fā)育為根本前提，要遵循幼兒成長特點因材施教，有的放矢。四是要不斷強化師資隊伍培訓(xùn)。學(xué)前教育的成敗，教師是關(guān)鍵。沒有專業(yè)化的師資隊伍，沒有優(yōu)秀的教師，就不可能有健康成長的幼兒。因此，各級教育部門要創(chuàng)造更多的機會，對幼兒教師進(jìn)行全方位、多角度的立體培訓(xùn)，使其都成為行家里手，真正能擔(dān)當(dāng)起學(xué)前教育這項重任。五是要加強交流與學(xué)習(xí)。我國學(xué)前教育發(fā)展相對較晚，在發(fā)展過程中難免會存在一些問題，這也符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。一些發(fā)達(dá)國家在學(xué)前教育“小學(xué)化”問題上已經(jīng)有比較成熟的理論和經(jīng)驗，教師可以借鑒先進(jìn)的學(xué)前教育實踐經(jīng)驗，根據(jù)自身的實際情況揚長避短，會對解決此問題起到較好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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