健全人格視野下提高高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的研究

刁寧寧

摘 要 思想政治理論課是基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容最具思想性，對高職院校學(xué)生人格影響起直接的作用。在思想政治理論課教學(xué)中要內(nèi)化學(xué)生情感、要與德育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

關(guān)鍵詞 健全人格 思想政治理論 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人格是通過社會化而形成的具有相對穩(wěn)定性的個人特質(zhì)的綜合，通俗地說就是個性，它是指個體在先天遺傳和后天環(huán)境的交互作用下逐步形成的相對穩(wěn)定的獨(dú)特的心理傾向和心理特征的整合。

1大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

健全人格，是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。具有健全人格的人最為顯著的特征是，他們能夠有意識地控制自己的生活，掌握自己的命運(yùn)，正視自己，正視過去，面對現(xiàn)在，著眼未來，渴望迎接生活的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)實中充分發(fā)揮自己的潛能并實現(xiàn)自身的價值。

作為“90后”的當(dāng)代大學(xué)生，他們帶有這個時代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，首先：理解偏于淺層次。其次：認(rèn)知和行為脫節(jié)。再次：對己對人雙標(biāo)準(zhǔn)。針對當(dāng)代高職大學(xué)生的人格現(xiàn)狀，作為社會中的一個特殊群體，其健全人格主要包括：

1.1具有樂觀向上的生活態(tài)度

對生活充滿希望和信心。

1.2具有和諧的人際關(guān)系

人際交往和諧上升到一個很高的層次就是團(tuán)結(jié)、大度、合作，這是社會前進(jìn)和發(fā)展的動力所在。

1.3具有正確的自我意識

大學(xué)生強(qiáng)烈地關(guān)注自我的成長和發(fā)展，經(jīng)常自覺反思，能夠進(jìn)行較客觀的自我評價，獨(dú)立意識凸顯，注重自尊，在意別人對于自己的態(tài)度和看法，自我控制能力也顯著發(fā)展。

1.4具有良好的情緒調(diào)控能力

良好的情緒是人格成熟的標(biāo)志。

1.5具有良好的生活適應(yīng)能力

適應(yīng)社會變化，正視人生，與社會現(xiàn)實保持良好的接觸，能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到能獲得成功的工作和事業(yè)上，表現(xiàn)良好的社會適應(yīng)能力。

1.6具有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感

能以社會主義、集體主義道德觀為核心，正確處理生活和工作中的各種關(guān)系。

1.7具有崇高的審美情趣

具有正確的審美態(tài)度、審美情趣和對美的正確追求；能抵制各種低級趣味的腐朽思想的侵蝕。

2健全人格在思想政治理論課中的重要作用

當(dāng)前，提高質(zhì)量是高等教育最核心、最緊迫的任務(wù)。教育部先后出臺了《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》等文件，這些文件著眼于全面提高高等教育質(zhì)量，對高等教育內(nèi)涵發(fā)展做出了頂層設(shè)計。因此，要提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

社會日益發(fā)展，不僅需要高職學(xué)生具備良好的職業(yè)知識，職業(yè)技能，更要求他們具有精神、道德、意志、品質(zhì)等人格魅力。人格影響著人生道路的選擇，健全人格是立志成才的大學(xué)生必備的素質(zhì)條件，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

思想政治理論課不僅需要教師發(fā)揮自身的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生正確的行為與生活方式以及對日?，F(xiàn)象的態(tài)度，還需要對學(xué)生進(jìn)行健全人格的塑造。高職院校作為學(xué)生就業(yè)前最后的，也是最直接的學(xué)習(xí)舞臺，在培養(yǎng)健全人格方面起著舉足輕重的作用。思想政治理論課是高職學(xué)生健全人格培養(yǎng)的主渠道、主陣地。

3教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法和途徑

3.1利用課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格

3.1.1強(qiáng)化人格教育，深入挖掘教材資源，上好每一堂課

圍繞高職學(xué)生成長和生活實際，深入挖掘教材中固有的思想教育內(nèi)涵，注重知、行、情、意的教育，注重健全人格的培養(yǎng)。

3.1.2實踐人格體驗，精心設(shè)計教學(xué)方式

教學(xué)全過程是知、行、情、意有理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，能否使學(xué)生的道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為，并使之科學(xué)化和持久化，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

3.1.3促進(jìn)人格的養(yǎng)成，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和不怕困難、不懈準(zhǔn)求的精神追求，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。

3.2運(yùn)用實踐教學(xué)，構(gòu)建完美人格

課程要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，要求我們在教學(xué)過程中學(xué)思結(jié)合，堅持知行統(tǒng)一。

3.2.1注重案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)人格完善

案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識來思考、研究、分析這些案例，獨(dú)立作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

3.2.2利用社會實踐，深化教育教學(xué)效果

社會實踐，是以社會為課堂，以和學(xué)生密切相關(guān)的社會生活現(xiàn)實問題為題材，以假期和課余為主要活動時間，以學(xué)生能動的參與為主要途徑，學(xué)生有目的、有計劃地深入社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，了解社會、觀察社會、分析社會、服務(wù)社會，從而不斷提升自我素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.2.3專題研討，提高學(xué)生綜合能力，構(gòu)建完美人格

專題研討是指學(xué)生將所學(xué)理論知識用于實際問題分析的一種實踐方法，它表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指定命題下，經(jīng)歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點(diǎn)、撰寫論文并在課堂上進(jìn)行研討的一種實踐過程。

3.3用社會主義核心價值觀培育學(xué)生人格

社會主義核心價值觀，包括：國家層面的價值目標(biāo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向自由、平等、公正、法治；個人層面的價值準(zhǔn)則愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀的建立，有利于人們形成思想認(rèn)同和共識。用社會主義核心價值觀塑造大學(xué)生人格，教育大學(xué)生如何完善自我意識、如何做人做事、如何正確處理人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2] 徐婷婷.健全人格視野下的思想政治理論課教學(xué)策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011.