中學信息技術教學中的“樂學”策略

田秀靖

摘 要 隨著我國教學改革的不斷深入，在中學的教學中，常識實施“樂學”的教學策略，改變學生以往枯燥的學習模式，取而代之的是以良好的學習氛圍為烘托，學生能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上快樂學習的教學目的。中學信息技術教學中，采用“樂學”的教學策略，可以提升學生的學習興趣，使學生在快樂中收獲知識。

關鍵詞 中學教學 信息技術 “樂學” 教學策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

0引言

隨著計算機科學技術的不斷發(fā)展，計算機在人們的學習、生活和工作中逐漸普及，并且通過信息技術取代以往以書面為主的數(shù)據(jù)記錄形式和分析過程。進入21世紀以后，信息技術這門新興的學科逐漸在中小學中開展。信息技術課程的載體是計算機，相較于傳統(tǒng)的課堂例如語文、數(shù)學、英語等文化課，這門課程最關鍵的特點是教師與學生共同采用計算機完成課堂的教與學。因此，如何進行這門課程的教學設計成為廣大信息技術教師的。根據(jù)信息技術學科的特點，以及素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育等當前主流教育思想的要求，在信息技術教學中實施“樂學”不僅可行而且必要。

“樂學”是指在學與教的過程中讓學生在快樂中學習與思考，讓學生覺得學習是很有樂趣的事，是寓教于樂、寓學于樂的教學活動。 其基本內(nèi)涵為教師在教學中盡可能地控制相關變量，使學生懷著快樂—興趣的情緒進行學習，也就是說，使教學活動在學生樂于學習的狀態(tài)下進行。情感教學心理學研究表明，快樂的情感體驗不僅對人的生理在呼吸、血液循環(huán)、消化、內(nèi)外分泌和腦電等方面有正向的影響，而且對人的心理、思維、認知和社會活動有積極的作用。情感對人類的學習具有調(diào)節(jié)、動力、強化、遷移、促進個性發(fā)展等功能。 在教學中實施“樂學”，不僅有助于提高教學質(zhì)量、改進教學效果，更有助于使學生形成主動積極的學習態(tài)度、培養(yǎng)主體意識與能力。

1教學目標的細化與教學內(nèi)容的豐富

若在課堂上引入“樂學”的教學方法，則在課前的教學設計中就必須提前做足功課。教學設計中的關鍵是教學目標和教學內(nèi)容，通過對學生學情的分析，設立相對有吸引力的教學目標，并根據(jù)設定的教學目標，豐富本節(jié)課程的教學內(nèi)容，在教學過程中充分加入學生感興趣的教學環(huán)節(jié)。在信息技術教學中，求知是學生的一種重要需要，也是我們首先必須重視的。它反映的是學生渴望探尋事物的本質(zhì)與規(guī)律，以獲得相應知識，提高技能的內(nèi)在需求。滿足學生的求知需要，就是要讓學生在學習過程中學到他們自己期望獲得的知識與技能。

1.1細化教學目標

教學目標是任何學科任何課堂中的最終目的，每門課、每個章節(jié)都有教學目標，針對教學目標，無論是階段性還是終極教學目標，要進行細分，并且在不同目標的不同環(huán)節(jié)，設置相應的興趣教學點，吸引學生積極主動參與教學過程中。例如辦公軟件教學中，教學目的是完成一張表格內(nèi)容的輸入、排版和美化，那么針對這三項教學內(nèi)容要細化出至少3個目標，可以采用競賽的形式、引入動畫教學等豐富的教學形式供學生完成學習目標。

高中新課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面規(guī)定了以信息素養(yǎng)為核心的高中信息技術課程目標，具有較新的設計理念，不過僅對每個模塊給出了總的目標要求， 至于具體的各章節(jié)知識項目標，則無法給出、也不必給出規(guī)定。

1.2豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學過程中的主體，在明確了教學目標后，通過完成教學中的各項任務以達到教學目的。由于信息化技術在人們實際工作中、學習和生活中應用十分頻繁，如記賬、查詢、設計表格等等，那么在教學內(nèi)容的設計中，教師就應該將枯燥的知識點融入至生活實際中，使學生知道學習目的的同時，掌握學習內(nèi)容。

在豐富教學內(nèi)容方面，精選、擴充講解所需要的例子是有效的途徑之一。 “信息技術基礎”模塊中“表格信息加工與處理”部分涉及數(shù)據(jù)的計算、篩選、排序、 分類匯總和數(shù)據(jù)透視表的建立等諸多十分實用的內(nèi)容，而教材提供的篇幅往往很有限，僅對概念進行了解釋。此時教師可結合一些學生熟悉的例子（如對學生成績單、年級運動會成績單、某學生一個月花費清單的有關數(shù)據(jù)進行計算、篩選、排序、分類匯總等）進行講解，必將大大豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

學以致用是教學的引申目的，學習知識不僅是為了應對考試，而是能夠真正應用所學的知識解決生活中的實際問題，并且考試也是檢驗學生學習知識程度的一種手段，而不是開設中學信息技術學科的目的。因此，教學內(nèi)容不僅要更加生活化，更要具有豐富應用性，當學生知道學習該項任務和課程后，能夠解決什么樣的問題，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要盡量關注以下這些：一是教師授課所使用例題應盡可能是與學生的社會生活密切相關的；二是學生練習的內(nèi)容也應盡可能是學生熟知的、生活化的。 有教師在關于“信息的獲取、處理與交流”的教學中，布置的課后作業(yè)均是有關學生身邊事物的信息獲取、 處理與交流的學習任務。

2情景合理創(chuàng)設的教學策略

由于信息技術這門學科本身具有新穎性，相較于傳統(tǒng)的文化課學科，具有很強的綜合性和應用性，這些必然導致信息技術學科的特殊性，因此在教學策略和教學方法上的改進空間極大。

2.1努力創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學過程

實際上，目前中學信息技術教學很少采用傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學形式，大多直接在網(wǎng)絡機房里進行，融教師講授與學生練習操作于一體。這樣改變雖然有進步，但是，在機房上課常常也會出現(xiàn)難以維持教學秩序、學習任務不能順利完成等問題，解決的有效措施是努力創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學過程。

2.2采用差異教學策略，激發(fā)學生動機

由于種種原因，與其它科目相比，信息技術是學生學習水平存在差異最大的課程，教學中一視同仁、同樣對待顯然是不合適的， 只有采用差異教學才能適應不同層次學生的需要， 而分層教學是有效的應對策略。 只有教學具有針對性，學生的學習動機才能被激發(fā)，學習才會有動力。 這里的分層是多方面的。

2.3綜合運用教學方法，活躍教學氣氛

教學具有藝術性， 這主要表現(xiàn)在對教學方法的合理運用上。就信息技術教學而言，除了一般的講授法、提問法、討論法、練習法等教學方法是必須采用的以外，演示法、實驗法、探究法等也是十分常用的。需要注意的是，教學方法往往都不是單獨孤立地被使用的，而是需要進行綜合運用，即在一個教學片斷中要恰當選擇教學方法并予以合理組合、加以運用。

2.4積極引入娛教技術，開展游戲教學

學生對計算機游戲總是癡迷的，這是為什么呢？因為游戲具有挑戰(zhàn)性、選擇性、情境性、可控性等，這些特性都對學生極具吸引力。 如果我們能將教學任務游戲化，讓學生在“游戲”中學習，豈不能讓學生樂此不彼，真正實現(xiàn)寓教于樂？ 信息技術課程教學是借助計算機及其網(wǎng)絡， 向?qū)W生傳授計算機為主的信息技術方面的知識，開展游戲教學有其得天獨厚的優(yōu)勢。鑒于此，積極引入娛教技術，開展游戲教學便成了中學信息技術教學中的一項有效的“樂學”策略。

3總結

綜上所述，在中學信息技術教學中融入“樂學”的教學策略，有助于改善信息技術學科的教學效果。通過教學目標的細化、教學內(nèi)容的豐富和合理教學情境的設定，可以根據(jù)不同的教學實際情況，通過適當?shù)慕虒W方法設計，可以有效實現(xiàn)中學信息技術教學中的“樂學”教學模式。

參考文獻

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