《汽車美容與裝飾》課程在工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的改革

吳媛

摘 要 《汽車美容與裝飾》課程是現(xiàn)行職業(yè)教育課程體系中的重要內(nèi)容之一，是幫助有關(guān)專業(yè)學(xué)生切實(shí)形成汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)實(shí)踐操作技能的重要路徑。本文闡述了以工作任務(wù)作為課程導(dǎo)向的必要性，對(duì)《汽車美容與裝飾》課程在工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的改革問題作出了簡(jiǎn)要的論述，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞 汽車美容與裝飾 教學(xué)模式 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程改革的必要性

1.1外在因素

市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果表示，我國(guó)城鄉(xiāng)居民的汽車保有量，正呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)，其中高于30%的私家車車主已經(jīng)形成要給汽車實(shí)施日常化美容養(yǎng)護(hù)的基本觀念，有30%左右的商用高檔汽車會(huì)定期進(jìn)行美容保養(yǎng)操作。由此可見，汽車美容養(yǎng)護(hù)行業(yè)具備著穩(wěn)定而光明的市場(chǎng)前景。

1.2內(nèi)在因素

1.2.1理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐行為不能很好的接合

《汽車美容與裝飾》課程具有選課參課學(xué)生群體數(shù)量規(guī)模較大，且學(xué)生往往對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程具備充分興趣的實(shí)踐特征。但是在實(shí)際的教學(xué)工作開展路徑中，往往還存在著先理論后實(shí)操的習(xí)慣性做法，這直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，忘記了之前學(xué)習(xí)過(guò)的理論性內(nèi)容，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)，從而難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，不利于課程教學(xué)工作效果水平的提升。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系過(guò)于傳統(tǒng)化

在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)法依然在教師的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中占據(jù)較大的時(shí)間比重，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的使用，不利于現(xiàn)代教育事業(yè)的靈活性、實(shí)踐性以及開放性特征的有效發(fā)揮，直接導(dǎo)致相關(guān)教師群體無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在被動(dòng)性

在實(shí)際的教學(xué)工作開展過(guò)程中，灌輸式的教學(xué)實(shí)踐模式依然保持著其穩(wěn)定的存在性，教師在教學(xué)過(guò)程中明顯忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造能力，逐步導(dǎo)致學(xué)生群體對(duì)老師的課內(nèi)講授行為形成了較為強(qiáng)烈的依賴性，不利于學(xué)生群體專業(yè)化實(shí)踐能力狀況的有效改善。

2課程改革的目的

《汽車美容與裝飾》課程是基于工作任務(wù)而進(jìn)行改革的，在教學(xué)過(guò)程中注重以任務(wù)方式去驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)體協(xié)作能力，還能讓他們感受到自我學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，提升學(xué)生的綜合能力及后續(xù)拓展能力。

3基于工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的改革思路

3.1課程的基本內(nèi)容設(shè)置體系

《汽車美容與裝飾》課程圍繞其基本的專業(yè)技能培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)涉及了多個(gè)方面的專業(yè)化知識(shí)與實(shí)踐技巧教學(xué)內(nèi)容，具體涉及了汽車清洗、漆面美容、內(nèi)裝飾美容、外裝飾美容以及防護(hù)改裝五個(gè)基本的門類，依照五個(gè)基本的技術(shù)門類，具體分化出外表清洗、內(nèi)部清洗、發(fā)動(dòng)機(jī)倉(cāng)清洗、漆面護(hù)理與修復(fù)、彩條裝飾、保護(hù)膜裝飾、汽車內(nèi)部封閉空間凈化、GPS及電子狗選擇和安裝等具體教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)。

3.2教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.2.1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

相關(guān)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有發(fā)展環(huán)境之下的汽車美容行業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作環(huán)境，展開細(xì)致地現(xiàn)狀調(diào)查與分析，通過(guò)對(duì)汽車美容市場(chǎng)的調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)上汽車清洗、汽車漆面美容、汽車內(nèi)外裝飾、汽車防護(hù)改裝的典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定出其工作過(guò)程，其工作過(guò)程與實(shí)際的生產(chǎn)有著對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。最后確定教學(xué)中學(xué)習(xí)的情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境與實(shí)際的工作崗位相對(duì)應(yīng)，這樣保證了教學(xué)的情景與工作環(huán)境相吻合，也體現(xiàn)了課程改革的真實(shí)性、職業(yè)性和開放性，因此根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)課時(shí)的分配，以促進(jìn)課程在教學(xué)實(shí)務(wù)工作的開展過(guò)程中得到良好的客觀發(fā)展。

3.2.2教學(xué)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)5個(gè)典型的工作任務(wù)展開具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)中都有兩至三個(gè)學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生在接受任務(wù)時(shí)要完成一個(gè)或多個(gè)相應(yīng)的情境。在具體的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)完成和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障學(xué)生的主體性特征，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀化思考能力，將教師的教學(xué)指導(dǎo)行為設(shè)置在參考性實(shí)踐地位，扎實(shí)有效地提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為職業(yè)生涯的穩(wěn)定有序發(fā)展打下良好而充分的基礎(chǔ)。而此時(shí)應(yīng)該注意的是，指導(dǎo)教師在任務(wù)完成的過(guò)程中僅僅是引導(dǎo)者和咨詢者，整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去完成相關(guān)的任務(wù)。

3.3教學(xué)工作的實(shí)施手段與方法

要依照相關(guān)行業(yè)的具體化教學(xué)工作實(shí)踐需要，對(duì)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)實(shí)施方式進(jìn)行相應(yīng)性的針對(duì)性改善，逐步引入并運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)形態(tài)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，因材施教，扎實(shí)有效地提升實(shí)際教學(xué)工作實(shí)務(wù)過(guò)程的質(zhì)量水平。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體性因素在學(xué)習(xí)效果提升過(guò)程中的作用，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性心理。教師在教學(xué)實(shí)務(wù)中可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組討論、案例分析法等模式來(lái)充分地發(fā)揮其引導(dǎo)者角色。

3.4考核評(píng)價(jià)體系

《汽車美容與裝飾》課程的考核采用了多方面的評(píng)價(jià)體系，每個(gè)學(xué)生或每小組學(xué)生在完成指定的任務(wù)后，由學(xué)生本人、教師和客戶（教師指定）來(lái)對(duì)其評(píng)分，之后根據(jù)這三個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)來(lái)折算出該同學(xué)或該組同學(xué)的最終成績(jī)。其中，客戶評(píng)價(jià)占40%、學(xué)生自我評(píng)價(jià)占20%、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占40%，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升本門課程考核的科學(xué)性、合理性。

4結(jié)束語(yǔ)

《汽車美容與裝飾》這門課程基于工作任務(wù)的課程改革，重要的是在探索一種更好的職業(yè)教育模式，為社會(huì)培育出一批實(shí)用性的人才。想要在工作任務(wù)導(dǎo)向的理念背景之下，實(shí)現(xiàn)《汽車美容與裝飾》課程教學(xué)效果水平的有效提升，必須對(duì)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)務(wù)中的有關(guān)的細(xì)節(jié)化發(fā)展現(xiàn)狀，展開充分地調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)工作開展方案，重點(diǎn)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，為其邁出社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱斌.基于分層教學(xué)的《汽車美容與裝飾》教學(xué)改革探索[J].科技展望，2016，26（33）：205.

[2] 徐華.汽車美容與裝飾課程項(xiàng)目化教學(xué)的開發(fā)與實(shí)踐[J].廣西教育，2013（47）：151-152.

[3] 夏明.基于工作任務(wù)導(dǎo)向的《汽車美容與裝飾》課程改革與實(shí)踐[J].成功（教育），2013（02）：151.