關于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考

摘 要 高職院校作為高等職業(yè)教育類型，無疑要以培育創(chuàng)雙型人才為目標；以進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛造的考量為己任。文章從高職教育須創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然要求進而立德樹人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要制度保障及課程更新并要建設師資隊伍等方面進行了闡述。

關鍵詞 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。自1999年第三次全國教育工作會議對高等職業(yè)教育作出要大力發(fā)展的決策以來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛蓬勃，其辦學規(guī)模已經成為中國高等教育的半壁江山；高等職業(yè)教育已經跨過規(guī)模擴張的歷史階段，轉而進入了必須突顯教育質量和以特色辦學求生存、開拓進取謀發(fā)展的新階段。作為培養(yǎng)應用型高技能人才的高職院校，尤以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，逐步形成自己獨特加優(yōu)質的和富有創(chuàng)新性的辦學風格及特性。

以現(xiàn)有知識儲備與物質基礎并在一定條件下對先前的事物進行改進或創(chuàng)造并能取得某種有益結果的行為謂之創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)簡而言之就是開創(chuàng)（自己的）事業(yè)；那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神加創(chuàng)業(yè)能力為主的一種實用教育。高職院校作為高等職業(yè)教育類型，其在整個國民教育體系中無疑要以培育創(chuàng)雙型人才為目標；以進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛造的考量為己任。唯此才能順應國家高等學校教育改革的大潮。

1高等職業(yè)教育須創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然要求

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》要求高等職業(yè)教育要繼續(xù)堅持開放辦學的理念；要面向社會構建開放的辦學體系；要面向行業(yè)企業(yè)建立開放合作的機制；要面向多樣化生源實行開放性教學；要面向終身學習需求建立開放性的學分積累、認定與轉換機制；要通過開放辦學及時應對區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求來增強服務地方經濟發(fā)展能力；從而實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。對此，高職教育必須轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，主動去適應社會經濟發(fā)展需求，在辦學過程中加強增大與相關領域行業(yè)、企業(yè)的合作；努力培養(yǎng)先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)與現(xiàn)代農林業(yè)的應用型人才的實干適崗能力。辦學內涵建設是著力點，在專業(yè)結構調整方面要跟上并提高教育質量及辦學效益。創(chuàng)新始終是一個民族進步發(fā)展的魂靈，是實現(xiàn)教育興國的不竭動力。高職院校必須大刀闊斧的改革原來的不適合高職辦學的教學模式和課程體系，并在此基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)意，學校好比土壤，通過系列改良優(yōu)化耕種基礎，在此之上生長的作物才會繁茂昌盛。

2高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目的是立德樹人

人類文明高度發(fā)展的今天無疑是人類聰明才智的集大成之作；今日文明世界得以共享互聯(lián)互通與人的無私奉獻相關。實踐證明，但凡具有無私奉獻精神者均具備健全的人格及高尚情操，有較為突出的行動力，在社會發(fā)展中適應性更強，當然創(chuàng)造出好成果的可能性就更大。大學生是未來社會的生力軍、社會生產力的接棒者，因此良好人格培養(yǎng)是大學生成才的基礎，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)身體力行的保障。

技能教育+就業(yè)導向，夠用即可--長期以來是高職教育人才培養(yǎng)方案的指導思想，這對大學生成長成才全面塑造是不夠的。高職院校培養(yǎng)的不是心智欠缺的人，不是沒有思維的機器人，而是完整獨立的人，因此要注重學生的人格人文養(yǎng)成。培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢必融入整個人才培養(yǎng)方案制定之中。

3高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要制度保障

從宏觀上看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無論對于中國未來的發(fā)展還是對于學生的成材都是至關重要的。但如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？如何進行教育方式和教育結構的改革？如何從制度上保障高職教育自身的創(chuàng)新意識及能力并能持續(xù)發(fā)展？這些已然是一個個重要課題需要研究。要實現(xiàn)提升高職教育質量、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標，必須以制度創(chuàng)新為動力源，借此助推以高等職業(yè)教育社會性教育功能發(fā)展體系、校企合作長效機制互聯(lián)環(huán)境、教育財政投入資源保護保障機制、社會兼職教師的統(tǒng)籌管理、人才培養(yǎng)方案及質量評鑒為重心的體制機制搭建，以真正彰顯高等職業(yè)教育的類型特色與可持續(xù)發(fā)展能力?！蛾P于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》規(guī)定指出，高等院校要設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分；要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度；要為有意愿有潛質的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃；并要面向全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課等等。從微觀上看，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新學習能力的制度保障的當務之急則是設立可供操作的認定和評價指標體系及量化標準細則，因為傳統(tǒng)的教學評價方式方法已不能完全適用于自主創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，故需要根據高職學生自主創(chuàng)新學習的特點以及形成條件環(huán)境和知識經濟社會的要求重構制度保障的價值取向。

4高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程更新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)?？茖W而系統(tǒng)的課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的路徑，合理而優(yōu)化的課程體系是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的堅實基礎。對此，課程設置要體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及了解創(chuàng)業(yè)知識及其相關政策的掌握；課程設置理念要融入以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識創(chuàng)新發(fā)展的普及作為基本框架，再針對教學對象的不同并結合專業(yè)領域來設計課程內容組合以及教學活動；亦可依據專業(yè)興趣年級分層分類實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；不僅要滿足創(chuàng)新人才個性化需求，而且還要講究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。在教學內容的選擇上，打破以往傳統(tǒng)的以校內課程為主偏重單純學科性，擴大到重視社會調研，注重校內期間的學習與工作經驗的對接，創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向帶動專業(yè)學科建設。高職教育的辦學側重點在于其職業(yè)技術型，專業(yè)知識可以通過理論教學疏導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工匠精神等的內化于心、外化于行則更適宜于采用實踐性教學方式方法。實踐性教學并非僅僅是實習實訓，還應包含課堂理論教學中的案例分析講解；以及常規(guī)教學活動以外的各種學生社團活動、各個專業(yè)的技能競賽、綜合素質拓展行動、校內校外第二課堂的開展等等。尤其是通過校企攜手合作，共同打造鍛煉學生的實踐技能，比如企業(yè)訂單培養(yǎng)、校企合作的現(xiàn)代學徒制的實施，能夠彌補克服實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐條件場地不足、指導教師缺乏、企業(yè)運營知識更新慢等問題。充分進行校內外資源共享有效整合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

5高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進高職學生能力全面發(fā)展的理念已成為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指針，而有效開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合學科性極強，集社會學、教育學、心理學、信息傳播學等以及相關專業(yè)知識于一體，可以說已經超越了純理論性學科，附有更強的實踐性；其不僅需要授課教師擁有豐富的理論知識和講授技能，同時要求教師具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。目前教師一方面不熟悉企業(yè)的運作及經營和管理，在教學中多有理論灌輸且講不清企業(yè)的實際運營過程和操作環(huán)節(jié)；另一方面自身缺乏或少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗的問題是客觀存在的。教師隊伍質量的優(yōu)劣很大程度上決定著教育教學質量的高低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊以校內教師為主的師資結構也在一定程度上導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)系實踐并服務于實踐的指導水平均欠佳，不可避免的制約了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升發(fā)展。有鑒于此，加強和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設與培訓，已然成為高職院校實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務。值得借鑒并行之有效的經驗之一是：走出去-教師下企業(yè)頂崗鍛煉；請進來-企業(yè)師傅進校兼職，或共同舉辦工作室定期宣講行業(yè)新動態(tài)，讓校內專職教師貼近行業(yè)發(fā)展。

6結語

高職院校在我國高等教育行列中占了很大比例，已經成為為各行各業(yè)輸送人才的重要渠道。國家號召大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新努力實現(xiàn)中華民族的復興，在這新的社會背景下，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才培養(yǎng)當然是歷史賦予高職教育的使命與責任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一個獨立的教育種類，而是真正的綜合素質教育，應該作為教育的新常態(tài)，通過系統(tǒng)的規(guī)劃和頂層設計來為創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)保駕護航。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一味要學生一出校門就創(chuàng)設自己的企業(yè)打拼，而是意在培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以便能進入工作崗位時有面對如何解決自身資源束縛的策略；能用積極的心態(tài)與行去適應創(chuàng)造社會價值和個人財富的過程，所謂學以致用，知行合一。

高職院校納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡簡單單的增設幾門課，而是要通過貫穿整個人才培養(yǎng)計劃實施全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來踐行根植學生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)技能以及工匠態(tài)度，使得學生們的綜合素質全面提高，能從容應對快速發(fā)展的經濟社會對應用型人才的要求，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國務院《關于進一步做好新形式下就業(yè)創(chuàng)業(yè)意見》中指出，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強國之舉，必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎。因此，高職院校必須順應國家戰(zhàn)略布局及經濟騰飛，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主脈，完善課程體系、鍛造師資隊伍、深化教學改革，使高等職業(yè)教育在為社會人才培養(yǎng)上彰顯應有的時代擔當。

作者簡介：方莎，女，研究方向為法律教學、高職教育。

參考文獻

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