農(nóng)村班主任如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

摘 要 自我國實現(xiàn)全面素質(zhì)教育以來，農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作成為了農(nóng)村班主任必須面對和解決的問題。由于環(huán)境和家庭給學(xué)困生帶來了影響，農(nóng)村班主任在教育的過程中一定要有恒心、有責(zé)任心和有熱情的去進行轉(zhuǎn)換工作。本文以如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作做出討論和探究，并提出相應(yīng)的策略和方法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 班主任 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A

將班級看做大家庭，學(xué)生和教師就是家庭的成員。不分好壞，家庭中的每一份子都應(yīng)該得到班主任的關(guān)注。尤其在農(nóng)村，大多數(shù)的學(xué)生都是留守兒童。他們?nèi)鄙僮孕牛谧员暗耐瑫r得不到父母的及時關(guān)注，影響了他們在學(xué)習(xí)生活中的樂趣和上進心。因為沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也沒有受到家長的及時監(jiān)督和管理，從而對學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)，在教育學(xué)困生的過程中做好轉(zhuǎn)換工作成為我們農(nóng)村班主任討論的話題。

1“視如己出”，認真對待學(xué)困生

1.1認真對待學(xué)困生

由于生活環(huán)境的影響，很大程度上對學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活帶來了負面情緒。通常會讓一些不是“很聰明”的非智力型學(xué)困生長期處于被孤立、被歧視的地位，時間長久會使得他們養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。所以，對待學(xué)困生，教師一定要將這些學(xué)生當做自己的親生孩子看待，用愛心來幫助他們成長，克服和面對眼前的種種困難。當然，這樣做的條件必須是面向全體學(xué)生的前提下，把更多的心血貫注在學(xué)困生的身上。學(xué)生是祖國的花朵，學(xué)困生也是。我們要像農(nóng)民對待幼苗一樣，給他們更多的保護，澆灌更多的愛心和熱情，讓他們在我們的滋潤下，茁壯成長。

1.2做好轉(zhuǎn)換學(xué)困生的思想工作

轉(zhuǎn)換學(xué)困生的工作應(yīng)該從實際出發(fā)，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有認真對待，了解學(xué)困生的真實情況，才能更好地做到轉(zhuǎn)換學(xué)困生的工作，進入到學(xué)困生的內(nèi)心世界，幫助他們走出困難，戰(zhàn)勝困難。這是一個時間累積的過程，做好思想準備工作很有必要，比如說，有的學(xué)生非常的頑皮，對學(xué)習(xí)不上心，甚至無心學(xué)習(xí)。這個時候就必須要求老師正確的引導(dǎo)和教育。我們應(yīng)該及時和學(xué)生溝通，用交心的方式消除師生間的情感障礙，用鼓勵和激勵的方式激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生明白老師并沒有放棄過他，使其不再自暴自棄。

1.3注重對學(xué)困生的關(guān)注

對學(xué)困生多關(guān)注有助于轉(zhuǎn)換學(xué)困生的開展工作，有些時候?qū)W困生的本質(zhì)并不是非常抵觸學(xué)習(xí)，只是因為他們對學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏自信心，或者產(chǎn)生了一種“爛泥扶不上墻”的心態(tài)。這時便需要班主任注重關(guān)心學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)中的點滴，用一種“偏愛”的方式來鼓勵和督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活。在課堂上，我們可以給予學(xué)困生多個“優(yōu)先”的權(quán)利，比如，上課優(yōu)先發(fā)言權(quán)，提出學(xué)習(xí)問題的優(yōu)先權(quán)，課后輔導(dǎo)的優(yōu)先權(quán)等，并及時在此基礎(chǔ)上多給學(xué)困生肯定和表揚，指出其日后努力和學(xué)習(xí)的方向。同時我們也可以積極地鼓勵他們參加班級活動，多融入到班級的集體大家庭中，消除他們對班級同學(xué)的隔閡等都是可以有效的轉(zhuǎn)換學(xué)困生對學(xué)習(xí)和周圍環(huán)境熱情冷淡的方法。

2與學(xué)困生交朋友，用熱情熔化“冰雪”

在農(nóng)村的生活中，學(xué)困生通常情況下并不能有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡管有些學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，可還是在環(huán)境的影響下變成了“學(xué)困生”。并且在環(huán)境和條件的制約下，學(xué)困生的身心發(fā)展受到了很大的限制，這會直接嚴重傷害學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往還會傷害他們的自尊心，讓他們產(chǎn)生對立情緒、態(tài)度消極沉悶、甚至遠離集體、早早地外出打工或者回家種田。所以，這個時候就需要班主任的主動調(diào)節(jié)，用一顆溫暖、熱情的心靈去熔化學(xué)困生心中的“堅冰”，用端正和主動的態(tài)度來教育他們，用和平的心態(tài)、民主、平等的方式和他們交流，構(gòu)建彼此心靈上的橋梁。

3要有耐心、恒心、責(zé)任心

轉(zhuǎn)換學(xué)困生的過程非常的漫長，作為教師要有心理準備，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。這個漫長的過程中也會出現(xiàn)反復(fù)的情況，我們要及時的了解原因，并做出應(yīng)對的方式，盡可能的分析他們變化的情況，有的放矢地做好教育工作，用一顆責(zé)任心、耐心和有恒心的心態(tài)去對待學(xué)困生做好轉(zhuǎn)換工作。

4發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點

學(xué)困生的成績落后并不代表學(xué)困生的身上沒有閃光點。每一位學(xué)生身上都有優(yōu)秀的特長和能力。調(diào)皮搗蛋和成績落后并不能定性學(xué)生的道德品質(zhì)，成績落后的學(xué)生身上往往蘊藏著豐富的“能量”，擁有許多閃光的天賦和品質(zhì)。所以，在這個過程中，老師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特長、興趣、愛好和能力，并以此幫助他們創(chuàng)造出發(fā)展的空間和條件，給他們創(chuàng)造更多的機會，讓農(nóng)村的學(xué)困生更加有信心、不自卑。

5與家長及時溝通，真正的“知己知彼”

許多農(nóng)村學(xué)困生之所以會產(chǎn)生成績下降和無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，多數(shù)和家庭環(huán)境有關(guān)。想要做好轉(zhuǎn)換學(xué)困生的工作，與家長間的溝通必不可少。農(nóng)村大部分學(xué)困生都是留守兒童，很容易出現(xiàn)“三不管”現(xiàn)象，即父母不在身邊無法及時管教，爺爺奶奶年齡過大管不過來，班主任關(guān)心不夠教育不足的現(xiàn)象。所以，為了做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作，與家長間的實時溝通是必然的選擇。學(xué)生的自控能力、自我約束能力較差，他們一般不能自主、自覺地去進行良好的自我教育，這個時候就需要老師和家長的共同配合，假如教師不主動了解家長對學(xué)生的教育情況，那么教師所做的轉(zhuǎn)化工作就會非常的困難，俗話說“家長是孩子最好的老師”，只有家長和老師共同合作，互相彌補教育上的不足，才能真正的讓學(xué)生進行良好的教育，從而喜歡學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)。

6結(jié)語

農(nóng)村的孩子大多如同白紙，教師就是繪畫白紙的畫家。學(xué)生是純凈無暇的，每一個學(xué)生都是一塊正在等待被雕刻的璞玉，只有老師真心地去對待每一位學(xué)生，才能讓學(xué)生釋放出身上最璀璨的光芒。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作任重而道遠，只有堅持不懈，用真心去對待每一位學(xué)困生，全身心的關(guān)注他們，才能讓學(xué)生更茁壯的成長，擁有更美好的未來。

作者簡介：史春生（1967-），男，河南駐馬店人，大專，二級技師，研究方向：班主任管理。

參考文獻

[1] 王世忠.偏遠農(nóng)村學(xué)校班主任對學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探[J].考試周刊，2018（03）：192-192.

[2] 徐從彬，劉美.推行小組管理促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究[J].成才之路，2018（02）：99-99.