基于小學(xué)德育教育與班主任工作實效性的思考

古雪梅

摘 要 德育在整個小學(xué)教育體系中占據(jù)非常重要的位置。隨著教育改革深入和人們思想觀念轉(zhuǎn)變，整個社會對小學(xué)德育工作越來越重視。但由于多方面因素影響，目前很多小學(xué)德育工作并沒有落到實處，德育效果并不理想，與素質(zhì)教育的要求還存在很大差距。因此，進(jìn)行小學(xué)德育教育與班主任工作實效性的探討十分具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 班主任 實效性

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)教育在我國的各級教育體系中是國民教育的基礎(chǔ)，是健全人格塑造的奠基工程，肩負(fù)著全面增強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)和個性品質(zhì)的艱巨任務(wù)。教育的價值屬性決定了德育在教育系統(tǒng)中的核心地位，學(xué)校德育作為青少年兒童成長的重要機(jī)制，對其品德發(fā)展具有十分重要的作用。因此，無論是從社會穩(wěn)定還是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才來講，小學(xué)德育工作的開展都刻不容緩。

1目前小學(xué)德育教育存在的問題

1.1班主任德育工作素養(yǎng)不高

一是對德育工作較為輕視，二是多數(shù)老師沒有接受過系統(tǒng)性的德育理論學(xué)習(xí)，德育教學(xué)的開展僅限于班主任的“身教”，而無法做到精準(zhǔn)確切的“言傳”。就像我們學(xué)習(xí)文化知識一樣，先是從課本上對某種事物或現(xiàn)象有一個大概的輪廓，然后通過之后慢慢的生活實踐積累，在這個輪廓里逐漸地填充其具體的形態(tài)，完成其從抽象到具體的過程，德育工作的開展也應(yīng)如此。但是由于班主任自己都沒有完整的理論體系，使得學(xué)生也只能在懵懵懂懂中接受道德教育，事倍功半。

1.2德育目標(biāo)不明確

雖然現(xiàn)在我國各地的小學(xué)都開設(shè)了德育類課程，但是課程目標(biāo)并不符合小學(xué)生的實際情況，仍只是采用傳統(tǒng)的說教和灌輸?shù)哪Ｊ剑皇侵v授一些基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，而且遇到課時緊張時就會被占用，用作其他科目的補(bǔ)充。

1.3師生之間缺乏情感交流

在典型的中國式傳統(tǒng)教育方式上，“答疑解惑”是老師的職責(zé)，但對學(xué)生內(nèi)心的了解卻不夠深入，不能明白學(xué)生真正想要和喜歡的。同時，由于小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，自尊心較強(qiáng)，并且自控能力較差，很可能對管理他們的班主任產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，師生之間似乎橫亙著一條難以逾越的溝渠。這種情況雖然不是絕對的，但是普遍存在于中國各大小學(xué)班級里，這就使得學(xué)生無法緊密地接觸到班主任的一言一行，開展德育工作的“言傳身教”中的“身教”的作用大打折扣，同時也使班主任缺乏有效的方法了解到每個學(xué)生的道德素養(yǎng)問題，無法進(jìn)行逐個擊破，而只能廣撒網(wǎng)。

2提高小學(xué)班主任德育工作實效性的策略

2.1加強(qiáng)德育教育政策引導(dǎo)

政策是加強(qiáng)小學(xué)德育工作的重要杠桿。小學(xué)德育工作的一個突出的問題是，一些學(xué)校確定了德育工作的重要地位，但在政策上沒有調(diào)整，不能從政策上給小學(xué)德育工作以保障，當(dāng)然也影響班主任德育工作實效性。因此，必須采取措施對這種情況加以改變。具體措施可以是，教育部門和學(xué)校對現(xiàn)行的一些政策全面分析，以加強(qiáng)小學(xué)德育工作為目的，觸動孩子的心靈，對相關(guān)政策進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，并且在小學(xué)德育教育投資方面做出調(diào)整，適當(dāng)增加學(xué)校在德育方面的經(jīng)費投入，給班主任提供學(xué)習(xí)平臺，為班主任順利開展小學(xué)德育工作提供資金保障，提高德育工作實效性。

2.2確立小學(xué)德育教學(xué)大綱

德育教學(xué)大綱規(guī)定了德育的各項準(zhǔn)則，是小學(xué)德育的依據(jù)，是整個小學(xué)德育十分重要的內(nèi)容。因此，為加強(qiáng)小學(xué)德育管理工作，首先就要確立德育大綱。具體措施是做好調(diào)查研究工作，并對相關(guān)經(jīng)驗分析和總結(jié)，根據(jù)實際情況制定完善的小學(xué)德育教學(xué)大綱，增強(qiáng)教學(xué)大綱的可操作性，使教學(xué)大綱能適應(yīng)小學(xué)德育工作實際情況，充分發(fā)揮其在小學(xué)德育工作的指導(dǎo)作用。小學(xué)德育大綱中應(yīng)該有明確的目的，并圍繞小學(xué)德育的目標(biāo)開展德育教育和管理工作，增強(qiáng)班主任小學(xué)德育工作的實效性。在內(nèi)容安排上，小學(xué)德育教學(xué)大綱應(yīng)該包括多方面內(nèi)容，比如民族精神、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、心理健康等。此外，在德育大綱制定中，還要堅持理論與實踐相結(jié)合原則，既要重視理論指導(dǎo)意義，又要增強(qiáng)其對實踐的指導(dǎo)作用。在內(nèi)容上要有層次，從低級向高級逐漸深入，明確小學(xué)德育工作內(nèi)容。比如，德育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、德育工作原則與內(nèi)容、德育工作實施方法與途徑等，進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，并在小學(xué)德育中貫徹執(zhí)行，提高班主任小學(xué)德育工作實效。

2.3將班級教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境相結(jié)合

學(xué)生成長于一定的教育環(huán)境中，教育環(huán)境也必然會對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。小學(xué)班主任在開展教育活動的過程中，應(yīng)該借助環(huán)境的影響作用，為班主任德育效果的提升提供相應(yīng)的輔助。一方面，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級環(huán)境建設(shè)，合理布置教室環(huán)境，構(gòu)建班級文化，借助環(huán)境的作用對學(xué)生實施潛移默化的影響。另一方面，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代背景以及互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響，班主任在開展德育工作時也應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重視，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通交流和信息共享平臺，讓學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中溝通交流，并為學(xué)生分享一些健康的、具有德育功用的動畫片和游戲等，促使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受健康的思想教育，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)提升班主任德育效果的目的。

3結(jié)語

綜上所述，要解決目前德育工作存在的問題，提升德育工作的實效性，需要班主任的不斷努力，提高對德育工作的重視、提升自己的德育工作素養(yǎng)、開拓多種德育方法，從多方面加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升其自身道德素養(yǎng)。當(dāng)然，班主任不可能一味的將精力放在德育工作上，這就需要班主任處理好教學(xué)業(yè)績和和德育工作兩者之間的關(guān)系，達(dá)到既不影響學(xué)生學(xué)業(yè)，又能提高其思想品質(zhì)的目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和綜合能力強(qiáng)的新三好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 高雙.小學(xué)德育實效性低下的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）：10-11.