幼兒園創(chuàng)意手工對(duì)幼兒行為影響探究

馬慧穎

【摘要】通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意類手工可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，給幼兒以“實(shí)踐性”教育。通過(guò)不斷的實(shí)際動(dòng)手操作中，培養(yǎng)幼兒對(duì)在顏色方面的區(qū)分辨識(shí)， 同時(shí)要注重培養(yǎng)他們發(fā)揮了自己在創(chuàng)意手工制作過(guò)程中的聰明才智，對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)要進(jìn)行合作操作以而使幼兒可以明白了同他人合作的意義，在實(shí)踐中讓他們得到了很好手腦鍛煉。在完成之后還應(yīng)該讓孩子自己介紹自己作品，這樣可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力， 同時(shí)讓孩子更有自信感。故而開(kāi)展幼兒園創(chuàng)意手工對(duì)幼兒行為影響對(duì)幼兒教育研究具有很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 手工課 行為

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0081-02

引言

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)好基礎(chǔ)的幼兒教育對(duì)于孩子在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)有很重要的“習(xí)慣性”學(xué)習(xí)思維，在幼兒教育之中很重要的部分就是對(duì)于在幼兒園中開(kāi)展創(chuàng)意手工的教育，因?yàn)樵谟變弘A段幼兒對(duì)于數(shù)字和文字的感覺(jué)還沒(méi)有能建立很好的學(xué)習(xí)思維，但是通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意類手工可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，給幼兒以深刻的影響。故而開(kāi)展幼兒園創(chuàng)意手工對(duì)幼兒行為影響對(duì)幼兒教育研究具有很重要的意義。

培養(yǎng)幼兒在生活中主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，可以你通過(guò)反復(fù)嘗試在簡(jiǎn)單的手工藝操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)世界萬(wàn)物制作過(guò)程進(jìn)行治理開(kāi)發(fā)，同時(shí)在創(chuàng)意手工完成后可以給幼兒以肯定使其可以感受制作所帶給自身成功完成任務(wù)的喜悅之情。在整個(gè)創(chuàng)意手工完成的過(guò)程中不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒手部肌肉運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、協(xié)同性和實(shí)際動(dòng)手操作操作的能力。更加可以對(duì)于培養(yǎng)幼兒的實(shí)際實(shí)物觀察能力、意識(shí)集中力以及培養(yǎng)幼兒在做事情上的專注力及動(dòng)手細(xì)節(jié)處理養(yǎng)成的習(xí)慣， 對(duì)培養(yǎng)幼兒的物體具化的想象力和對(duì)于復(fù)雜物體的立體三維構(gòu)成觀有非常重要的實(shí)踐性作用。用過(guò)一張簡(jiǎn)單的紙經(jīng)過(guò)折、翻等折紙方式方法，折成了眾多具體的意向作品。對(duì)這種簡(jiǎn)單而又意義深刻的折紙制作，培養(yǎng)幼兒在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中對(duì)實(shí)物構(gòu)建上產(chǎn)生有濃厚的興趣。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐性、動(dòng)腦邏輯思維思考等方面都會(huì)產(chǎn)生良好的效果，整個(gè)過(guò)程中是啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的重要手段。

一、幼兒手工藝過(guò)程分析

在實(shí)際的折紙過(guò)程中也可以運(yùn)用其他各種材料（各種自然無(wú)害材料和常見(jiàn)廢舊物品）、通過(guò)簡(jiǎn)單的工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料進(jìn)行想象性的二次加工改造，在整個(gè)處理過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的存在問(wèn)題并嘗試運(yùn)用自己的邏輯思維解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下完成自己的手工藝作品創(chuàng)作，這是一種科教結(jié)合的方式。通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中的生動(dòng)有趣表達(dá)，繼而可以積極有效地充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行活動(dòng)前，幼兒教師或者家們長(zhǎng)需要向幼兒展示的最終需要完成的作品效果，其效果圖的作用一定要能引起幼兒對(duì)于整個(gè)制作的興趣，這樣才可以使幼兒有動(dòng)手的積極性。并且在整個(gè)過(guò)程中要讓幼兒對(duì)所要進(jìn)行的手工藝操作產(chǎn)生明確的形象感受。除此之外，幼兒教師可以通過(guò)講故事的引導(dǎo)方式讓幼兒對(duì)手工藝創(chuàng)作產(chǎn)生深刻的影響。例如在制作“水果”的過(guò)程中， 就可以結(jié)合比較熱門的“切水果”的小游戲，通過(guò)形象刺激方法讓幼兒在在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)行意向的引導(dǎo)，在實(shí)際動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣是這一活動(dòng)的重要意義。后通過(guò)形象對(duì)比帶領(lǐng)幼兒一起共同思考在實(shí)際操作中需要哪些材料、顏料， 并且進(jìn)行手工藝邏輯的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)思成品的具體實(shí)現(xiàn)步驟。然后通過(guò)教師們的共同商量，以水果的種類不用而進(jìn)行分組，然后引入競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在后面的實(shí)際動(dòng)手制作過(guò)程中通過(guò)夸獎(jiǎng)贊揚(yáng)的方式對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，制造現(xiàn)場(chǎng)氣氛的活躍度。通過(guò)不斷的實(shí)際動(dòng)手操作中，培養(yǎng)幼兒對(duì)在顏色方面的區(qū)分辨識(shí)， 同時(shí)要注重培養(yǎng)他們發(fā)揮了自己在創(chuàng)意手工制作過(guò)程中的聰明才智，對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)要進(jìn)行合作操作以而使幼兒可以明白了同他人合作的意義，在實(shí)踐中讓他們得到了很好手腦鍛煉。

二、幼兒手工藝方式影響探究

給予幼兒在整個(gè)過(guò)程充分鼓勵(lì)、引導(dǎo)和教育十分重要，對(duì)整個(gè)過(guò)程清楚的講解示范可以啟發(fā)幼兒的心智。在幼兒手工課上需要教師、家長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)間前的具體操作。幼兒教師在示范的過(guò)程中要根據(jù)幼兒對(duì)預(yù)計(jì)新鮮事物的接受度的反應(yīng)來(lái)控制，尤其在對(duì)較難的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)要使用孩子能夠聽(tīng)懂的通俗化語(yǔ)言方式進(jìn)行講解并且適當(dāng)應(yīng)配合展示，最終達(dá)到的目的在于操作環(huán)節(jié)要讓所有孩子都清楚明白理解，在實(shí)際制作過(guò)程中針對(duì)有些孩子所面臨的難題老師可以適當(dāng)參與到孩子的實(shí)際操作中其中給予必要的幫助。通過(guò)老師耐心深刻的引導(dǎo)幼兒自己的想象可以使其在自身的世界觀重塑及實(shí)物認(rèn)知方面產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，因?yàn)槭止せ顒?dòng)會(huì)涉及到許多生活實(shí)際動(dòng)手技能及實(shí)物完成方法方，故而對(duì)于幼兒培養(yǎng)自己的處事方法也有重要的作用。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)和幫助，特別是在一些實(shí)際的手工藝細(xì)節(jié)的處理。在完成手工藝作品后，要重視對(duì)手工作品的展示，這樣可以讓幼兒們?cè)谛蕾p交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞達(dá)到共同提高。對(duì)于具體的作品要發(fā)掘孩子們作品的亮點(diǎn)并進(jìn)行贊揚(yáng)， 讓大家給予掌聲，這樣可以培養(yǎng)孩子的自信心。

在完成之后還應(yīng)該讓孩子自己介紹自己作品，這樣可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力， 同時(shí)讓孩子更有自信感。教師對(duì)于幼兒作品進(jìn)行必要的贊揚(yáng)，是對(duì)幼兒能力的肯定。教師要合理地處理幼兒作品。這樣可以為孩子在日后的發(fā)展提供一種積極地物化激勵(lì)。在對(duì)評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)充分尊重幼兒在具體事物處理的能力差異，重點(diǎn)要關(guān)注幼兒在整個(gè)手工藝制作過(guò)程中的態(tài)度，創(chuàng)意、安全的等問(wèn)題。

三、結(jié)論

幼兒階段幼兒對(duì)于數(shù)字和文字的感覺(jué)還沒(méi)有能建立很好的學(xué)習(xí)思維，但是通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意類手工可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，給幼兒以深刻的影響。通過(guò)不斷的實(shí)際動(dòng)手操作中，培養(yǎng)幼兒對(duì)在顏色方面的區(qū)分辨識(shí)， 同時(shí)要注重培養(yǎng)他們發(fā)揮了自己在創(chuàng)意手工制作過(guò)程中的聰明才智，對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)要進(jìn)行合作操作以而使幼兒可以明白了同他人合作的意義，在實(shí)踐中讓他們得到了很好手腦鍛煉。在完成之后還應(yīng)該讓孩子自己介紹自己作品，這樣可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力， 同時(shí)讓孩子更有自信感。故而開(kāi)展幼兒園創(chuàng)意手工對(duì)幼兒行為影響對(duì)幼兒教育研究具有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]連靜. 在玩中學(xué)習(xí)——對(duì)幼兒手工課教學(xué)的探析[A]. 《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇——公共政策的創(chuàng)新與分析學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（下）[C].《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院：，2016：2

[2]陸麗雅.關(guān)注幼兒“手工課”，提高幼兒身心健康[J].快樂(lè)閱讀，2015（04）：111

[3]陳荷英.幼兒手工課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2012（82）：192

[4]武小芹.幼兒師范學(xué)校手工課的教學(xué)策略[J].成才之路，2012（25）：91

[5]侯娟珍. 幼兒園手工活動(dòng)現(xiàn)狀及其對(duì)策的研究[D].山西師范大學(xué)，2009