小器械大智慧

朱旻

【摘要】課題研究是教師不斷進(jìn)步平臺(tái)，但是，很少有教師愿意并熱衷于此項(xiàng)內(nèi)容。多數(shù)是不太理解課題研究的意義，有一個(gè)錯(cuò)誤、模糊的概念。本文將結(jié)合一個(gè)小小的器械，來(lái)闡述一個(gè)大智慧，課題研究能體現(xiàn)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，深化幼兒園的管理。

【關(guān)鍵詞】主體地位 教師成長(zhǎng) 幼兒園管理

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省“十二五”立項(xiàng)課題“棍球活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：D/2015/02/019）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0070-02

“幼兒棍球活動(dòng)的創(chuàng)編與實(shí)踐研究”課題是以“軟式棍球”為載體，依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合本園的實(shí)際情況，進(jìn)行棍球活動(dòng)開發(fā)與實(shí)踐的研究。軟式棍球是幼兒園新添置的玩具，起源于冰球，是有包有特殊泡沫的直桿球棍擊打軟球，攻入對(duì)方球門的一項(xiàng)游戲。鑒于課題研究的需要，我們把購(gòu)買的“軟式棍球”和自主研發(fā)的兩種型號(hào)的球棍，統(tǒng)一稱為棍球，開展的相應(yīng)活動(dòng)，成為棍球活動(dòng)。

一、開展器械游戲創(chuàng)編，彰顯幼兒主體地位。

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，并且明確把幼兒的健康發(fā)展放在首位。體育游戲是一種融合了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)的身體練習(xí)活動(dòng)，在幼兒園中，體育游戲不僅是體育鍛煉的手段，而且是幼兒全面發(fā)展的重要手段。

1.幼兒主動(dòng)創(chuàng)編體育游戲。

棍球游戲作是課題研究的重要內(nèi)容，棍球是運(yùn)動(dòng)器械，我們把棍球游戲定位在體育游戲。在體育游戲創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，我們始終堅(jiān)持以幼兒為中心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幼兒在踢踢、滾滾、跳跳、敲敲、蹦蹦的動(dòng)作基礎(chǔ)上，創(chuàng)編棍球游戲。教師對(duì)棍球的玩法進(jìn)行記錄。按照徐卓婭《學(xué)前兒童體育》對(duì)體育游戲的分類原則，我們進(jìn)行了分類：按照器械使用分類，棍球?qū)儆谛⌒推餍?；按照基本?dòng)作分類，走跑游戲——拯救小樹林、火炬手等；按照素質(zhì)鍛煉重點(diǎn)分類，總結(jié)出靈敏和速度的游戲——穿越侏羅紀(jì)、彈力球等。

2.教師輔助優(yōu)化體育游戲。

幼兒在每個(gè)階段表現(xiàn)特性不一樣，體育游戲的側(cè)重點(diǎn)不同。教師根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際發(fā)展水平，按照難易程度劃分為體驗(yàn)、合作、競(jìng)賽三個(gè)層次，分別在小班、中班、大班年齡段開展，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

體驗(yàn)階段采用棍球分離的方法，激發(fā)幼兒對(duì)棍球活動(dòng)的興趣。合作階段以多人合作為主，在擊球、帶球、射球的基礎(chǔ)上，熟悉動(dòng)作，感受以個(gè)人為中心的方位變化，保持身體平衡。競(jìng)賽階段是幼兒動(dòng)作發(fā)展的展示階段。幼兒從初步的合作意識(shí)到現(xiàn)在的自主規(guī)劃和分配，幼兒逐漸在競(jìng)賽中找到自己的位置，充分體現(xiàn)了棍球活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值、規(guī)則文化。

二、理論實(shí)踐互動(dòng)研究，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。

芝加哥大學(xué)的米哈利·契可曾總結(jié)出一個(gè)“流”字，巧妙地概括了體育運(yùn)動(dòng)與人生活動(dòng)之間的關(guān)系?！傲鳌敝傅男袨檎咄鼌s一切無(wú)關(guān)的俗念，只和行為對(duì)象融為一體自由流動(dòng)的那種感覺，這就是游戲的理想境界。孩子們每一次的對(duì)抗，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)表演，尤其是裁判、守門員對(duì)球的高度關(guān)注，讓每一位觀看者驚嘆不已。孩子們對(duì)棍球的喜愛以及游戲中的專注，促進(jìn)我們以此器械為依托，進(jìn)行課題研究。

1.教師俱樂部助力課題研究

教師對(duì)課題的理解和運(yùn)動(dòng)參與程度不一樣，老師在針對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的個(gè)人差異和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度上存在不同看法。于是，我們成立教師“棍球俱樂部”，定期舉辦演練活動(dòng)，讓老師們體驗(yàn)每一個(gè)動(dòng)作。例如一個(gè)小小的射球動(dòng)作，難易程度、教學(xué)策略的重點(diǎn)是什么，只有自己親自嘗試才會(huì)發(fā)現(xiàn)。主要包括目標(biāo)位置、目測(cè)距離、擊球點(diǎn)、打擊力度四個(gè)方面。目標(biāo)決定了身體方位（空間位置），擊球點(diǎn)決定力度，力度決定距離，需要神經(jīng)、大腦、肌肉的緊密配合。

2.理論學(xué)習(xí)推動(dòng)課題研究

教育過程是教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程，教師在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童健康教育》《人類的動(dòng)作發(fā)展概論》等相關(guān)理論的指導(dǎo)下，定位研究?jī)?nèi)容，了解幼兒動(dòng)作的發(fā)展。比如我們根據(jù)體育活動(dòng)中早操活動(dòng)、戶外（室內(nèi)）體育活動(dòng)、集體體育教學(xué)活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)游戲等形式，定位了體育教學(xué)、操節(jié)活動(dòng)、專項(xiàng)活動(dòng)三項(xiàng)內(nèi)容。

3.幼兒評(píng)價(jià)優(yōu)化課題研究

評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，有效的評(píng)價(jià)反映幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平，教師在此基礎(chǔ)上提供支架，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

我們以教研活動(dòng)為平臺(tái)，重點(diǎn)研究了觀察法、談話法、作品分析法等評(píng)價(jià)方法，對(duì)棍球活動(dòng)內(nèi)容的開展有了詳細(xì)的了解，并根據(jù)觀察的信息，提供支持，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。比如有的幼兒性格內(nèi)向，不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。但是，他們喜歡用畫筆來(lái)表現(xiàn)他們看到的世界和內(nèi)心的想法。再如談話法，更有針對(duì)性，對(duì)教師關(guān)注的問題，幼兒進(jìn)行了直接的調(diào)查。

三、管理課題研究，深化幼兒園管理體系。

棍球定位課題研究，在具體的實(shí)踐操作中，需要各個(gè)條線的緊密配合才能順利開展。對(duì)體育游戲教學(xué)化的實(shí)施策略，課題組成員為主，真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，更要在集體備課中研討、示范動(dòng)作、真正落實(shí)。

1.關(guān)注具體內(nèi)容實(shí)施的細(xì)節(jié)

對(duì)于操節(jié)的展示活動(dòng)，需要滿足七個(gè)班級(jí)的棍球。通過行政商討，適合幼兒的才是最好的，由于小、中、大各個(gè)年齡段的幼兒生理、心理特點(diǎn)不一樣，我們就自己研發(fā)了80、70、65厘米的三種棍球，滿足不同身高的幼兒。針對(duì)專項(xiàng)活動(dòng)中的棍球聯(lián)賽、繪畫比賽、升旗儀式展示等，需要每個(gè)班級(jí)的配合，還需要做好時(shí)間的安排和必要的材料。每一次的活動(dòng)都要有個(gè)詳細(xì)的方案，經(jīng)過大家的討論修改，結(jié)合本園實(shí)際開展。

2.理清條線管理的關(guān)系

課題研究屬于教務(wù)管理的層面，但是在具體的實(shí)施中，需要更加詳細(xì)的方向引領(lǐng)；倉(cāng)庫(kù)管理方面，需要專人專事，不要經(jīng)常調(diào)換；后勤方面，對(duì)損壞的設(shè)備，要及時(shí)維修等等，幼兒園管理還需要進(jìn)一步的深化，建立與課題接軌的管理體系，為以后幼兒園課題的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

課題研究最大的特點(diǎn)就是問題性，針對(duì)問題，解決問題，評(píng)價(jià)問題。一切的問題，都以幼兒為中心開展研究。一個(gè)小小的器械，要想做好做實(shí)，需要的不僅僅是一份熱情，更需要解決問題的態(tài)度和方法，從課題內(nèi)容定位、實(shí)施，總結(jié)，教師的思想也發(fā)生了巨大的變化：普通的器械，不普通的研究?jī)r(jià)值。

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