小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)淺談

肖婷

摘 要 小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中重要的一個(gè)知識(shí)版塊，需要教師在教學(xué)中多加注意。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進(jìn)自己的教學(xué)措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文針對(duì)這一課題進(jìn)行了有效探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略；探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0213-01

小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的古詩(shī)詞，這為他們高一層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地接觸古詩(shī)詞，由于小學(xué)生的成長(zhǎng)特征，使他們對(duì)古詩(shī)詞所表達(dá)的思想不能有過(guò)深的理解，所以這就導(dǎo)致教師在給學(xué)生講解的時(shí)候也只是淺顯的提一下，讓學(xué)生掌握基本的字詞，對(duì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的思想內(nèi)容學(xué)生基本上是不懂的，當(dāng)講完以后教師就會(huì)讓學(xué)生完成課后做業(yè)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候不能夠靈活使用，回答問(wèn)題無(wú)法答出關(guān)鍵的地方，影響學(xué)生能力的提高。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)了一些教學(xué)反思，在此和大家一起討論一下。

一、了解古詩(shī)詞的背景故事

古詩(shī)詞中的作者、年代、寫作背景都是有歷史依據(jù)的，背景資料讓學(xué)生更加了解歷史，想象寫作情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。由于古詩(shī)詞都是作者對(duì)人、事的感受和看法，所以學(xué)生在寫作背景中體會(huì)詩(shī)人帶給我們的情感和人生觀。

二、了解古詩(shī)詞的思想感情

古詩(shī)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要渠道，不僅可以感受我國(guó)文字的博大精深，還可以豐富學(xué)生的想象力。只有掌握了語(yǔ)言文字，才能順利閱讀古詩(shī)詞文化，并對(duì)其進(jìn)行鑒賞，順帶感受古文字的美妙之處，這也會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞。

三、鑒賞古詩(shī)詞

古詩(shī)詞的等級(jí)在不斷提高，語(yǔ)句也有了波動(dòng)幅度，使得詩(shī)詞的難度增加。我國(guó)字典中有一個(gè)詞叫：意境。像詩(shī)詞中的作者，在寫作能力達(dá)到高水平程度時(shí)，在他的眼里，詩(shī)詞就會(huì)有不同的色彩。詩(shī)人會(huì)把自己所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，和山水大自然相結(jié)合，情與景相交融，這就是一種高境界的追求。

四、引導(dǎo)詩(shī)詞朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣

古詩(shī)詞之所以傳唱至今、經(jīng)久不衰，一個(gè)重要的原因是因?yàn)樗哂许嵚擅篮鸵饩趁馈Ｈ绾尾拍茏寣W(xué)生感受到詩(shī)詞的韻律美和意境美呢？一個(gè)最直接最簡(jiǎn)答的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦。在古代，詩(shī)詞都是依據(jù)自己的所見所聞和一定的背景下，在相應(yīng)的氣氛下創(chuàng)作出來(lái)的，詩(shī)人在創(chuàng)作和流傳的時(shí)候，往往會(huì)以唱的形式進(jìn)行。演化到今天，逐漸變?yōu)槔收b的形式。

五、講解詩(shī)詞背景，感受作者情感

很多古詩(shī)詞，是在一定的自然背景和人文背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來(lái)的。有的表達(dá)了作者對(duì)美景的贊美之情，有的表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，有的表達(dá)了作者懷才不遇的郁悶之情。教師通過(guò)詩(shī)詞背景的提前講述，可以讓學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)作者是在什么情感的情況下創(chuàng)作出來(lái)的，從而幫助對(duì)詩(shī)詞的理解。通過(guò)這些詩(shī)詞，讓學(xué)生可以更好地理解詩(shī)詞中的字和詞，以及中間飽含的深意，可以看到一個(gè)時(shí)代的歷史，一個(gè)人的境遇。

六、注重詩(shī)詞反復(fù)朗讀

字里行間的押韻是古詩(shī)詞的一大特點(diǎn)，它可以讓古詩(shī)詞變得朗朗上口，便于記憶。小學(xué)生的理解能力處于初級(jí)階段，因此古詩(shī)詞朗讀時(shí)的樂(lè)趣便成了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的突破口，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀一些押韻且容易記憶的詩(shī)句，可以使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的押韻之美，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中也能漸漸理解詩(shī)中所表達(dá)的意境，從而加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶。

七、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教育時(shí)老師要牢牢抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以采取自由提問(wèn)法和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自由提問(wèn)法是老師在講課時(shí)，隨機(jī)對(duì)每一位同學(xué)提問(wèn)，這樣就不會(huì)存在老師偏袒學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生也不會(huì)有被老師忽略的感覺(jué)，可以更高的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)。

八、注重對(duì)詩(shī)詞名句的剖析

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞結(jié)構(gòu)較單一，字?jǐn)?shù)少，尤其是小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞，篇幅都是較短的，因此每句所賦予的意義也比一般文章重了許多。古詩(shī)詞很多地方可能并不出彩，但是總會(huì)有一兩句名言警句，也就是詩(shī)的主旨句，幾乎每首詩(shī)都有主旨句，用來(lái)表達(dá)整首詩(shī)的中心思想，而主旨句既能表達(dá)作者思想，也能夠做到對(duì)仗工整，韻腳押韻，教師可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)主旨句的講解，讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的記憶。

九、和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用古詩(shī)詞

我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞都是那些詩(shī)人通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)而寫的，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感。因此，在教學(xué)中教師也要把學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞與我們生活的聯(lián)系，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也方便學(xué)生的理解。

十、從課內(nèi)延伸到課外，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用彈性預(yù)案為學(xué)生設(shè)計(jì)各類有彈性的預(yù)案，采取有效的古詩(shī)詞教學(xué)模式。但在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，很多教師采用的教學(xué)模式比較單一，古典詩(shī)詞晦澀難懂，使很多學(xué)生望而卻步，特別是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課外延伸方面，很多教師做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很重要的影響，教師在課堂上要通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方法的各種研究，尋找最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)鑒賞水平，使學(xué)生感受到中華古典文化的深度與哲理，形成興趣、學(xué)習(xí)、感悟、生活的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紹軍.小學(xué)語(yǔ)文新課程古詩(shī)教學(xué)的基本策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.