基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

汪崇露

摘 要 核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)化、透明化，這也給數(shù)學(xué)教育者教學(xué)提供了一條科學(xué)的教學(xué)之路。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生們提高科學(xué)素養(yǎng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣；與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0152-01

教師需要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的能力，讓學(xué)生在自主探究中了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而能在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，使建模能力、抽象思維、運(yùn)算和推理能力得到顯著提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備良好的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的制度，使學(xué)生以生活問(wèn)題為材料，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思維能力。因此教師需根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、學(xué)習(xí)與探究能力，從而達(dá)到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效率的目的。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，我們要注意必須要營(yíng)造良好的氛圍，給予學(xué)生一個(gè)平等、開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠打下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育理念的推行，要求我們教師在課堂中必須要擺正自己的位置，輔導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生將學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用，提升學(xué)生的課堂參與度和主動(dòng)性。此時(shí)，我們利用這種愉悅的氛圍，基于學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中感受到樂(lè)趣，有道是好之者不如樂(lè)之者，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂不再枯燥而有樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不知不覺(jué)中也能熏陶學(xué)生良好的品質(zhì)。

二、注重學(xué)生個(gè)性差異，落實(shí)核心素養(yǎng)

在初中的教學(xué)階段，學(xué)生之間的個(gè)性差異是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)椋环矫娉踔猩幱谇啻浩诘年P(guān)鍵時(shí)刻，如果老師不能很好地促進(jìn)學(xué)生之間的平衡發(fā)展，平等看待每一位學(xué)生，就會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，如果老師沒(méi)有注重學(xué)生之間的差異，而是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越拉越大，不利于教學(xué)，更別說(shuō)是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。所以，為了避免上述的情況，老師就要積極掌握班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重他們之間的差異，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)。

三、融入數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)將數(shù)形結(jié)合和幾何知識(shí)點(diǎn)充分融合在了一起，綜合性與復(fù)雜性并存的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思考廣度提出了更高的考驗(yàn)，因此，單單加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生的理論驗(yàn)證能力，從而才能理解不同數(shù)學(xué)公式的推到原理.雖然，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，但其與日人們的日常生活亦有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，因此，在數(shù)學(xué)課上，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性，更要在教學(xué)中融入實(shí)踐性元素，從而讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.另外，教師要根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整練習(xí)量，讓“因材施教”的理念融入教學(xué)工作中，從而避免高壓力的做題影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、融入信息技術(shù)，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)我們教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源融入課堂之中，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，讓課堂更加活躍?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，也讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入新的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有適應(yīng)時(shí)代的能力，能夠與時(shí)俱進(jìn)。因此，我將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，一來(lái)是創(chuàng)新教學(xué)模式，二來(lái)是幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與工作中更好地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。

五、繼承數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，往往后面學(xué)的新知識(shí)要用到以前的數(shù)學(xué)知識(shí)或是經(jīng)驗(yàn)方法，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力，本身就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有效途徑，就如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的繼承和發(fā)展。

六、掌握思想方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

思想方法與人的邏輯思維能力密切相關(guān)，運(yùn)用什么樣的思想方法，能夠從中反映出邏輯思維能力的強(qiáng)弱。因此，教師要在日常教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，使學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決遇到的疑難，從而使自己的思維變得敏捷而開(kāi)闊，能夠透過(guò)現(xiàn)象來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的本質(zhì)，這是屬于核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。數(shù)學(xué)課本上的每一項(xiàng)概念、公式等，都能夠從中找出相對(duì)應(yīng)的思想方法，教師不妨以此作為切入點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番觀察和思考，得出了結(jié)論后，教師就向?qū)W生介紹全等圖形這一知識(shí)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們能夠用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的內(nèi)在素養(yǎng).因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉楠.基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].遼寧師范大學(xué)，2017（04）.

[2]王輝.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）.