探究高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

蔣軍

摘 要 素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對高中語文的學(xué)習(xí)有了更高的要求。要求學(xué)生在掌握語文基本知識(shí)和技巧的同時(shí)，要具備語文思維，要培養(yǎng)學(xué)生對問題的深入分析和解讀、對情感的領(lǐng)悟和表達(dá)、對自身的剖析和展示等方面的能力。對于語文思維能力的培養(yǎng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語文這門學(xué)科的深入理解，還能在學(xué)生未來的生活中起到一定的作用。本文主要分析了現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中存在的一些問題，闡述了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的一些策略。

關(guān)鍵詞 高中語文教學(xué)；語文思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0068-01

高中學(xué)習(xí)階段，對老師、學(xué)生而言，都是一個(gè)非常緊張?zhí)厥獾碾A段。應(yīng)試考試的壓力很大，老師和學(xué)生在后期都處于緊繃狀態(tài)，對時(shí)間的要求也非常嚴(yán)格。語文相對于其他學(xué)科而言，尤其在理科中，雖然是重要學(xué)科，但的確是不被大多數(shù)學(xué)生所重視的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)上，尤其是在閱讀、作文等練習(xí)上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而在短時(shí)間內(nèi)效果卻不太顯著，不像數(shù)學(xué)、物理那樣是可以掌握一個(gè)公式可以做好幾道題目的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中獲得的成就感很低。因此，大多數(shù)學(xué)生做語文作業(yè)就是完成任務(wù)式的，不會(huì)花太多時(shí)間認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)語文。當(dāng)前形勢不容樂觀，更要積極調(diào)整戰(zhàn)略，做好教學(xué)工作。

一、目前高中語文教學(xué)中關(guān)于語文思維培養(yǎng)存在的問題

（一）語文教學(xué)方式落后

絕大部分高中課堂上，老師還是按照傳統(tǒng)模式上課，對學(xué)生的教育還是“灌輸式”的，這樣的強(qiáng)行輸入嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)散思維的形成。高中階段，學(xué)生的思想逐漸成熟，人生觀也在慢慢建立，但是大多數(shù)人還比較叛逆。在這樣一個(gè)特殊階段，在新社會(huì)對學(xué)生的影響下，以老師為主體的教學(xué)模式，一味灌輸知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）語文教學(xué)觀念守舊

語文是和文字打交道，不同的人有不同的看法，正如莎士比亞所說，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但是在語文課上，大多數(shù)老師忽略了對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，在應(yīng)試考試的壓力下，老師在語文教學(xué)中越來越功利化。[1]對于試卷答題，主要要求學(xué)生牢記答題格式，在寫作上也要求學(xué)生按照格式來，甚至因?yàn)樽h論文比較好寫和得分，積極鼓勵(lì)學(xué)生寫議論文。在試卷上，拋開詩句等有特殊背景的語句分析，平常課本或者閱讀中需要分析的情景或句子，都有標(biāo)準(zhǔn)答案，除非在特殊情況下有幾種答案，其余的必須要與答案主要表達(dá)的意思一致或者出現(xiàn)答案中的關(guān)鍵詞才能得分。盡管平時(shí)這種訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生去正確分析解答問題，但是在一定程度上抑制了學(xué)生發(fā)散思維的形成，越來越固化學(xué)生對語文的認(rèn)知理解。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

（一）提高語文老師教學(xué)積極性

高中壓力大，老師教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)試考試又?jǐn)[在眼前，很多時(shí)候不能做到全方位兼顧。學(xué)生壓力大，從小學(xué)到高中也學(xué)習(xí)了很多年的語文，對語文沒有了新鮮感，也不會(huì)投入大精力學(xué)習(xí)語文。有時(shí)候，老師積極地想與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生都避之不理，課堂氣氛不活躍。對于老師布置的語文作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是直接照抄答案或者敷衍了事，老師的教學(xué)工作也難以順利進(jìn)行。在多方面因素影響下，老師壓力很大也會(huì)很疲憊，從而影響對學(xué)生的教學(xué)。這就要求老師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，提高自己的教學(xué)積極性，盡量不讓自己的情緒影響到學(xué)生。同時(shí)，老師可以適當(dāng)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，一方面可以從多角度來吸引學(xué)生對語文的注意力，另一方面也可以疏通自己的不良情緒。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)方式

在課堂上采取“學(xué)生為主、老師為輔”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己備課、講課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是高中時(shí)間非常有限，老師可以在班上進(jìn)行分組，由所有小組共同承擔(dān)講解任務(wù)，既節(jié)約了時(shí)間又能讓所有學(xué)生參與其中。在課堂上，積極鼓勵(lì)學(xué)生就某一句話、某個(gè)事件或者某篇文章提出自己的觀點(diǎn)和看法，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，從而起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并深入思考的作用。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

除了做試卷需要完全按照高考標(biāo)準(zhǔn)來以外，在平時(shí)的訓(xùn)練中可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的真實(shí)想法寫下對閱讀、讀詩詞、作文等的觀點(diǎn)。尤其在閱讀中，學(xué)生除了可以在相應(yīng)題目下面寫出自己的答案外，還可以對閱讀中其他部分提出自己的看法，對一篇從多角度分析，最后參照標(biāo)準(zhǔn)答案。但是對于標(biāo)準(zhǔn)答案，采取看一看的態(tài)度，用于補(bǔ)充分析自己沒有考慮到的方面，而不是將其奉為準(zhǔn)則。逐漸改變學(xué)生的定式思維，注重語文是開放的，發(fā)掘?qū)W生的思想潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。[2]

三、結(jié)束語

在大環(huán)境下，高中語文教學(xué)想要做到培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力是很難的。高考語文的壓力、來自校方的壓力、來自家長的壓力都深深地影響著高中語文教育工作者們，三年的時(shí)間是極其短暫的，語文教學(xué)在其中所占的時(shí)間更加有限，教學(xué)任務(wù)繁重。學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，大多花精力在短期可以看到回報(bào)的學(xué)科上，對語文也不重視。盡管培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力這項(xiàng)工作壓力很大，但是這是現(xiàn)代社會(huì)教育背景下所必須的，高中語文教育工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國華.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（26）：5-6.

[2]喬方方.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].語文天地（高中版），2017（4）.