關(guān)于生活情境融入小學數(shù)學教學的思考

胡紅榮

摘 要 對于小學生的學習而言，無論他們學習任何課程，都需要在已有知識經(jīng)驗的基礎上進行，數(shù)學課程更需要如此。讓學生在生活中學數(shù)學，并把學到的知識應用到社會實踐中去，這是我們追求的最理想的小學數(shù)學教學模式。本文解析了生活情境創(chuàng)設在小學課堂教學中的應用價值，并研究了創(chuàng)設生活有效情境教學的科學設計原理。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；生活情景；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0081-01

新課標更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)和提高，因此就需要在教學活動中提出更多新穎的教學方式。目前，隨著教學改革的深入進行，讓小學數(shù)學教學回歸生活，成為許多數(shù)學教師新的教學理念。在教學實踐中，生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學中的應用也越來越多，并且取得了顯著的成效，正在受到人們廣泛的重視。

一、課堂教學呈現(xiàn)生活化

小學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，對數(shù)學學習也缺乏直觀的感受。教師要利用社會環(huán)境的影響，來對小學生的數(shù)學概念形成直觀的印象，就要把社會實踐與小學數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，也就是在數(shù)學課堂活動中把小學數(shù)學的課堂教學生活化。結(jié)合小學生活潑好動的天性，在生活化的課堂里，通過簡單的社會生活實踐向小學生展示一個全新的認知領(lǐng)域。例如在學習“數(shù)量”內(nèi)容時，讓小學生通過生活中的具體的數(shù)與量來認識數(shù)學中的數(shù)學概念，從而形成最基本的直觀的數(shù)學感受和體驗。因此，教師在數(shù)學教學活動中，要積極地創(chuàng)設條件，把社會化的情境搬到小學課堂里，也把小學課堂融入到社會實踐的生活活動中，讓學生學習生活中的數(shù)學，也通過數(shù)學認識社會生活，使生活和數(shù)學有機地融合在一起。

二、利用數(shù)學生活化教學，提高數(shù)學學習能力

首先，要強化數(shù)學的生活情境化訓練。要積極開展多種形式的生活化數(shù)學課堂，用真實的社會活動情境，來對學生進行數(shù)學學習與訓練。學生能把在社會化的課堂中學到的數(shù)學知識，應用于生產(chǎn)與生活中，這樣就可以加深學生的數(shù)學印象，鞏固學生的學習成果。例如：還是在學習“數(shù)量”的教學過程中，教師設置以下數(shù)學生活化情境，學生用兩元錢，從老師那里買了一袋鹽，這袋鹽的價格是一元六角五分。通過這一活動，學生認識了鹽袋上的500克，也計算出了教師應該找自己三角五分錢。這樣就使學生形成了直觀的數(shù)與量的概念，也復習了元角分的概念，還進行了簡單的數(shù)學計算。其次，是通過社會生活情境來完成數(shù)學作業(yè)。在數(shù)學教學中教師對學生布置的家庭作業(yè)，是鞏固與強化課堂知識的重要手段。教師應在家庭作業(yè)中多布置社會生活化的作業(yè)題目。這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以通過實踐活動鞏固所學的數(shù)學知識，還可以讓學生通過利用數(shù)學知識來解決生活中的具體問題，從而提高學生的數(shù)學知識應用能力，學生會產(chǎn)生成就感與學習數(shù)學的自信心。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要充分認識小學生的心理活動特征，用具體的活潑有趣的形式來設計自己的家庭社會情境專業(yè)題目，要充分做到由易到難循序漸進，這樣有利于學生建立初步的數(shù)學情感體驗。

三、創(chuàng)設生活化情境的優(yōu)質(zhì)化原理

生活情境化創(chuàng)設應具有數(shù)學學習意義，要體現(xiàn)明確的數(shù)與量的概念以及簡單明了的數(shù)學計算。要注意情境設置的具體環(huán)境與氛圍，杜絕給學生對數(shù)學的認知帶來不好的影響。要具有數(shù)學的本質(zhì)屬性，能合理而科學的聯(lián)系社會生活實踐。要能很好的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，又能對學生的數(shù)學思維進行啟發(fā)。例如：教師可以把課堂的生活情境化前置在學生的預習環(huán)節(jié)，對學生布置課堂教學的預習任務。如在學習“速度”時，讓學生計算自己騎車回家的速度，讓學生丈量教室的長和寬，也可以讓學生數(shù)一數(shù)學校大禮堂的座位有幾列，每列有多少個座位等等，為課堂的計算教學打基礎。

四、利用生活情境解決數(shù)學問題

數(shù)學課程教學的最終目的就是要讓學生具有解決數(shù)學問題的能力，所以實際小學數(shù)學教學過程中，為了讓學生具有解決問題的熱情，并理解相關(guān)數(shù)學知識，就需要老師借助生活情境來進行教學，真正意義上培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。比如在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，可以設置這樣的生活情境，學校組織了大型朗讀會，基本上每班每個學生都獲得了較多獎項，學校決定將這些獎牌放于圖書館進行展示，所以準備了兩個大箱子來裝學生的獎牌，每個箱子能夠裝下80個獎牌，以其中一個年級為例子，此年級有4個班級，其中一班有42塊獎牌，二班有34塊獎牌，三班有38塊獎牌，四班有46塊獎牌，請問學生我們該怎樣將獎牌帶到圖書館呢？此時可以組織學生進行討論，找出集中裝箱的方案。經(jīng)過學生的熱烈討論后，學生梳理出了三種方案，第一，將一班和二班的獎牌放于一個箱子中；第二，將三班與四班獎牌放于一個箱子；第三，將一班和三班的獎牌放于一個箱子中，將二班與四班的獎牌放于一個箱子中。當學生發(fā)表完意見時，需要對全體學生的建議進行鼓勵與肯定，然后引導性提問，你們覺得哪種方案最合理呢？為什么呢？因勢利導引入到新知學習中，此種情境創(chuàng)設方式不僅能讓學生順利掌握新知，還能真正明白該如何運用知識解決實際問題。

五、利用生活化語言教學，理解并掌握知識

小學階段的學生缺乏自控能力，在數(shù)學學習中總是難以長時間集中注意力，這時如果老師能合理運用生活化語言來教學，相信不僅能將枯燥的數(shù)學概念通俗易懂化，還能吸引學生的注意力，有針對性地去突破學習重難點。所以針對學生難以理解的理論知識講解時，就可以巧用此種方式，必能起到事半功倍的教學效果。

利用生活情境開展小學數(shù)學教學，老師必須要思考自己的教學是否能體現(xiàn)生活情境教學的價值，并反思自己的教學過程是否合理與恰當，這樣才能不斷優(yōu)化自己的生活情境數(shù)學教學過程，發(fā)揮出生活情境教學的更大優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]徐慧.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].考試周刊，2014（21）.