只有“動人”才能“育人”

李烽

摘要：社會主義核心價值觀分三個層面，并對每一個中國人提出了道德要求。在“中國夢”飄揚的時代背景中，社會主義核心價值觀就是推動中華民族逐夢的強大動力。筆者在德育實踐工作中活用“三陣一體”，打動學生，這對于提升學生的綜合素養(yǎng)及愛國情懷效果甚佳。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；“三陣一體”；德育成效

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0036-02

一、“三陣一體”的基本內(nèi)涵

對于中職生而言，在“匠心”教育尤為突出的背景下，即要做一個有自信、有專長、有情懷、能務實、敢擔當、會感恩的學生。讓學生成為活動的人，讓學生置身于一個具體的情境之中，吸引學生、打動學生、感染學生，增加感悟、充實感受，通過學科課堂、自主管理、課外活動等特定的環(huán)境，讓學生認識、理解、內(nèi)化社會主義核心價值觀。概括為三個關(guān)鍵詞為：學科滲透“主陣地”、自主管理“強陣地”、活動體驗“活陣地”，即“三陣一體”。

二、“三陣一體”的具體實施

（一）“主陣地”，抓牢學科滲透，讓核心價值觀學習常態(tài)化

1.具體實施。實踐“德育回歸學科”，教育即生活，生活即教育，所有的教育行為都與生活息息相關(guān)，生活之中也無時無刻不體現(xiàn)著教育，讓學科教育成為一種高效的德育行為。教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學態(tài)度引領學生價值觀念的樹立和行為習慣的養(yǎng)成，學科教學中要始終滲透德育教育，把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入學科教育的全過程。比如在語文教學中，在給學生上《我愛這土地》這堂課時，目標是要學生擁有愛國情感，這個教學目標非常符合核心價值觀教育的切入點。但是這個目標非常的大，學生會因為不可能實現(xiàn)而放棄追逐。所以在組織相應的課堂活動《四明山行》時，安排學生從余姚物產(chǎn)、余姚經(jīng)濟板塊、余姚歷史、余姚名人等角度，去了解家鄉(xiāng)，從而愛家鄉(xiāng)、愛祖國，以至達成“愛國、敬業(yè)、友善”等一系列目標。

2.滲透中的“三活”。（1）手段“活”。課堂教學是一項系統(tǒng)工程，所以滲透點可以是涉及到各個角色的各個方面以及過程的各個環(huán)節(jié)。如教師的穿著打扮、儀容儀表、一言一行，與即時的課堂教學內(nèi)容恰當?shù)钠ヅ?，對于學生就是一種無形的震撼，體現(xiàn)的就是愛崗和敬業(yè)。（2）目標“活”。根據(jù)既定的學科目標開展的課堂教學中，我們不能讓核心價值觀的德育功能顯得生搬硬套、牽強附會，所以要巧妙調(diào)整、細化某一個教學目標，讓核心價值觀的學習成為其中的某一子目標，體現(xiàn)“水性管理”，使意識和情感的培植恰如水的流淌，小步累積成大步，小愛積蓄成大愛。（3）評價“活”。要將德育評價融入課堂評價中，評價點可以結(jié)合學生的自我發(fā)展、團隊合作以及崗位適應、社會參與等方面的傾向性，重點在于體現(xiàn)出層次性，符合核心價值觀的三層次框架。巧妙地評價可以發(fā)揮課堂的拋磚引玉作用，引導學生精神領域的成長，比如愛班、愛校、愛家鄉(xiāng)、愛國家的遞增式上升。

（二）“強陣地”，推行自主管理，讓核心價值觀踐行主動化

1.具體實施?，F(xiàn)今，翻轉(zhuǎn)課堂在新課改中運用的如火如荼，初衷在于發(fā)揮學生的主體性和學習的主動性，同理自主管理的推行也將能為核心價值觀踐行注入一劑強心劑。激發(fā)學生的內(nèi)需力，從被動的接受到主動民主的參與，有利于提升學生的崗位責任和集體民主意識，增強集體榮譽感，培養(yǎng)勇于擔當、愛崗敬業(yè)的精神，而這些又恰恰是核心價值觀的重要組成部分。比如班級規(guī)章制度的制定可以分成兩步完成：首先是要求每個學生提出制度條款，班干部組織討論，把公約定下來；然后，安排學生自己檢查，每個學生一個月輪到一次，違規(guī)學生的懲罰，由學生自己思考決定然后給出方案。學生參與了制度制定和實施的全部過程，感受了民主的意義和責任，而在執(zhí)行的過程中也感受到公平、公正。

2.推行中的“二多”。（1）層次“多”。自主管理的層面可以是學校、教學部、班級甚至是小組。校、部層面建立一支綜合素質(zhì)高的學生干部團隊，讓他們成為一支學生導師隊伍，發(fā)揮榜樣作用的同時做好學生的各項檢查、監(jiān)督工作。班級層面除了班干部隊伍，可以推行德育考核小組，管理都是由同學們自己完成，發(fā)揮個人能動性和集體智慧。（2）形式“多”。學生自主管理模式，除了已經(jīng)提到的學生干部、導師隊伍的檢查與監(jiān)督，重點還可以在早自修、作業(yè)整理課等時段內(nèi)展開。具體可以實行各班自行管理和交叉管理，各班推出兩名學生，一名學生負責本班的管理工作，另一名學生到其他班級進行坐班檢查，檢查班級抽簽決定，適時輪換。

（三）“活陣地”，豐富活動體驗，讓核心價值教育多樣化

1.具體實施。讓活動實踐來豐滿學生的道德素養(yǎng)，借助豐富多彩的活動多角度、多層次的推進核心價值觀教育，把學生推到各類活動中去，比如運動會、文化藝術(shù)節(jié)系列活動、籃球等體育比賽等?；顒宇愋秃椭黝}的設計應當靈活根據(jù)特定的目標，同時立足于解決或者緩解當下出現(xiàn)的問題，活動能讓學生養(yǎng)成尊重、友善、體諒等素養(yǎng)，增強學生的愛校情懷，讓核心價值觀教育猶如順水推舟般。比如在校“悅讀經(jīng)典，炫我風采”主題活動，傳承中華經(jīng)典，活躍校園文化，讓學生激情投入，激起學生的愛國情懷。再如重點打造每年的成人儀式，以“明禮、明責、明志”為主題，讓我們的學生體驗“為人之道在于……”進而增強公民意識、法制觀念和社會責任感，進一步樹立和堅定“與祖國共奮進，與余姚同發(fā)展”的理想信念。

2.開展中的“三廣”。（1）范圍“廣”?；顒邮且环N體驗教育，可以根據(jù)預定的目標開展廣泛的活動類型，可以是藝術(shù)、體育、技藝、儀式、文化等活動，活動范圍和主題廣，體現(xiàn)出極強的靈活性和針對性。讓活動成為一種智慧型德育行為，成為核心價值觀培育的有效載體。（2）對象“廣”。一切活動的開展我們應當面向人人，而不是少數(shù)人的表演。這要得益于豐富的活動形式、多樣的活動內(nèi)容、多元的評價機制，“校園之星”的評選與各類活動的開展都是相輔相成、有機融合的。（3）內(nèi)涵“廣”。每一次活動都要賦予其特有的內(nèi)涵?？梢允钦\實守信、社會責任、自尊自愛、自我約束等道德層面；可以是藝術(shù)品味、技能技術(shù)、身體素質(zhì)等綜合素養(yǎng)層面；可以是同伴協(xié)作、溝通分享等交流與合作層面；可以是參與意識、探究精神等實踐探究層面。

三、“三陣一體”實施成效

1.核心價值觀教育由約束性向發(fā)展性轉(zhuǎn)變。核心價值觀最初的教育方式是告知式、要求式的，沒有激發(fā)學生的學習興趣，沒有關(guān)注學生的接受程度，沒有真正實現(xiàn)核心價值觀“進頭腦”，核心價值觀真正的德育意義在于“知行合一”、“三陣一體”的實踐，讓學生的學習過程順其自然。

2.核心價值觀由單向灌輸?shù)掠螂p向互動德育轉(zhuǎn)變。一方面課堂的師生與生生互動，充分體現(xiàn)了師生的互相平等、互相尊重，通過民主對話、主題討論、情感溝通等方式實現(xiàn)師生雙方道德的共同進步；另一方面在自主管理的生生互動中發(fā)揮同伴教育作用，實現(xiàn)自我發(fā)展和助人發(fā)展。

3.核心價值觀由封閉德育向開放德育轉(zhuǎn)變。豐富多彩的開放式、自由式活動，讓學生更好地融入班級和學校，形成強大的道德力量，為今后更好地融入并服務社會打下扎實的道德基礎，讓核心價值觀真正內(nèi)化，助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、結(jié)語

核心價值觀不僅是德育的一種手段，也是德育成效體現(xiàn)的一種標準，中職學校若能將兩者有機、有效的結(jié)合，提升核心價值觀的德育成效，通過“細化”和“內(nèi)化”，使之成為幫助學生樹立正確“三觀”的有效途徑。作為德育工作者，將繼續(xù)在此過程中發(fā)揮探索與推動作用，使學生更好的實現(xiàn)自我發(fā)展，提升他們的社會適應性。