幼兒園“養(yǎng)殖”活動(dòng)的教育價(jià)值

摘 要：在幼兒生活中，隨處都能看到一盆盆綠蘿，一棵棵小樹(shù)，一片片綠色，這些不僅為幼兒生活帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也為孩子們接觸自然、了解植物、感受生命成長(zhǎng)、增進(jìn)責(zé)任意識(shí)提供了資源和機(jī)會(huì)。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討?！蹦壳昂芏嘤變簣@都開(kāi)展了養(yǎng)殖活動(dòng)，這樣的活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)接觸生命、了解生命的機(jī)會(huì)，本文主要討論幼兒園的養(yǎng)殖活動(dòng)的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒；養(yǎng)殖活動(dòng)；教育價(jià)值

隨著人民生活水平的提高及教育改革的推進(jìn)，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，幼兒教育也向著全面、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)前教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)世界。在各式的活動(dòng)中，“養(yǎng)殖”活動(dòng)有著其獨(dú)特的意義和作用，它不僅提供給幼兒認(rèn)識(shí)生命、了解生命的機(jī)會(huì)，而且還有著深層次的教育價(jià)值。因此，要讓動(dòng)植物進(jìn)入幼兒園每一個(gè)可能的角落，讓自然的生機(jī)充盈幼兒園每一個(gè)空間，讓幼兒園的環(huán)境真正活起來(lái)，讓幼兒園真正成為樂(lè)園，讓幼兒獲得更多的觀察、發(fā)現(xiàn)和管理的機(jī)會(huì)。

主要有以下幾點(diǎn)：

一、 體驗(yàn)生物的多樣性，更好地認(rèn)識(shí)世界

幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)已經(jīng)是各大小幼兒園的重要課程，而飼養(yǎng)的動(dòng)物多是豐富多彩的，從小的昆蟲(chóng)、蝶類(lèi)、蝌蚪、青蛙到大一點(diǎn)的兔子、蝸牛、小狗、小貓等小動(dòng)物，種類(lèi)繁多。每種動(dòng)物的生活習(xí)性都不相同，例如大部分昆蟲(chóng)喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，蝶類(lèi)喜歡艷麗的顏色，蝌蚪要用皮膚呼吸，青蛙能捕食昆蟲(chóng)，兔子喜歡干燥的環(huán)境，蝸牛喜歡潮濕，小貓小狗喜歡與人親近。每種動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，通過(guò)飼養(yǎng)不同的動(dòng)物，幼兒便可以接觸不同的動(dòng)物，使得幼兒認(rèn)識(shí)到世界上還有如此多的生物，喚起他們的好奇心，讓他們更好地認(rèn)識(shí)世界、了解世界。

二、 接觸自然，感受生命的成長(zhǎng)與存在

通過(guò)開(kāi)展“養(yǎng)殖”活動(dòng)，幼兒近距離地接觸到各種小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性，感受生命的存在。例如幼兒園開(kāi)展的飼養(yǎng)蝌蚪的活動(dòng)，三個(gè)小朋友為一組，飼養(yǎng)五只蝌蚪，從一開(kāi)始的教師帶著幼兒一起喂養(yǎng)，講解蝌蚪的生活習(xí)性，逐漸的幼兒自己觀察蝌蚪的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常點(diǎn)，慢慢地自己喂養(yǎng)蝌蚪。這樣幼兒自己親身養(yǎng)殖蝌蚪，觀察到蝌蚪一天天在成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)出兩條腿到四條腿，尾巴逐漸消失，最后變成青蛙的整個(gè)過(guò)程。幼兒會(huì)對(duì)青蛙成長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)直觀的了解，真切地感受到生命的成長(zhǎng)與存在。

三、 明確人與動(dòng)物相互依存，培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展的生存觀

幼兒園飼養(yǎng)的各種小動(dòng)物都是單獨(dú)飼養(yǎng)的，但是每種動(dòng)物都是相互關(guān)聯(lián)的。表面上看互相沒(méi)有關(guān)系，但如果細(xì)細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。比如小兔子喜歡吃草，草生長(zhǎng)在土壤中，小兔子的糞便回歸土壤，為土壤提供豐富的養(yǎng)分，這是一個(gè)很小的生態(tài)圈，每一步都需要人的參與：草需要人工保養(yǎng)，兔子需要人照顧，土壤需要人工維護(hù)。動(dòng)物、植物與人都密不可分。通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物，幼兒會(huì)逐漸地了解人與自然界密不可分，相互依存。在通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒漸漸地會(huì)養(yǎng)成善待動(dòng)植物的觀念，這樣長(zhǎng)大以后更容易接受和養(yǎng)成人與自然和諧相處的生存觀。

四、 了解基本的研究問(wèn)題的科學(xué)方法

幼兒園看似簡(jiǎn)單的“養(yǎng)殖”活動(dòng)，其實(shí)也是一個(gè)“研究問(wèn)題”的過(guò)程。飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程，就是對(duì)某一動(dòng)物習(xí)性的研究記錄過(guò)程。例如在之前的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)小金魚(yú)，如何給小金魚(yú)喂食，當(dāng)小金魚(yú)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，如何應(yīng)對(duì)，小朋友們都會(huì)給出自己的意見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力。通過(guò)記錄、觀察解決相應(yīng)的問(wèn)題。在這樣過(guò)程中，幼兒會(huì)養(yǎng)成“研究”問(wèn)題的方法，逐漸形成分析問(wèn)題的思路，體驗(yàn)到科學(xué)的方法。

五、 提高幼兒的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)

在養(yǎng)殖過(guò)程中，幼兒會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)。小動(dòng)物就是小生命，在飼養(yǎng)小生命的時(shí)候，幼兒會(huì)奉獻(xiàn)他們最大的愛(ài)心，當(dāng)小動(dòng)物生病的時(shí)候，幼兒表現(xiàn)出焦急、擔(dān)心的情緒，每個(gè)幼兒都認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待自己的小動(dòng)物，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任感；通過(guò)分組教學(xué)，幼兒相互幫助，相互合作，當(dāng)小組飼養(yǎng)情況出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒商量著如何解決。通過(guò)不斷地開(kāi)展“養(yǎng)殖”活動(dòng)，幼兒的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)逐漸得到培養(yǎng)。

六、 有助于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒園開(kāi)展的每一次養(yǎng)殖活動(dòng)，每個(gè)幼兒都積極參與其中，從養(yǎng)殖活動(dòng)開(kāi)始到養(yǎng)殖活動(dòng)結(jié)束過(guò)程中，每一個(gè)步驟都按照要求完成，并且發(fā)表自己的見(jiàn)解。從頭到尾堅(jiān)持下來(lái)，幼兒會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持完成一件事情的習(xí)慣，會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考、觀察和記錄的習(xí)慣，對(duì)以后的發(fā)展教育都有很大的幫助。

七、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展一系列的“養(yǎng)殖”活動(dòng)，不僅提供給幼兒了解生命、珍惜生命的機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地感受到生命的存在，更好地認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命；在“養(yǎng)殖”過(guò)程中，幼兒真切地感受到生命的成長(zhǎng)過(guò)程，感受到大千世界生命的多樣性，了解各種生命之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到各種生物之間應(yīng)該和諧相處，從而逐漸養(yǎng)成“人與自然和諧相處”的觀念。不斷地開(kāi)展活動(dòng)使得幼兒養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種思維方式，也是最基本的研究問(wèn)題的方法。為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。另外，一次次的活動(dòng)，幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)殖活動(dòng)不僅本身提升幼兒各方面素質(zhì)，其帶來(lái)的關(guān)于生命教育會(huì)給幼兒一定的觸動(dòng)，生命的生長(zhǎng)過(guò)程、消亡過(guò)程會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)生命的生死存亡的規(guī)律，長(zhǎng)大后會(huì)審視生命的意義，更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。

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作者簡(jiǎn)介：瞿佳倩，江蘇省昆山市，昆山周市金澄幼兒園。