摭談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

湯玉霞

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；微課；含義；困境；

應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0086—01

近年來，伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，教育水平的現(xiàn)代化應(yīng)用程度逐漸加深，小學(xué)教學(xué)體制改革正在有條不紊地進(jìn)行。而微課，就是一種典型的代表。采用微課這樣新潮的教學(xué)方式不僅提高了課堂活躍度和學(xué)生的參與度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣?！拔⒄n”作為一種新的教學(xué)方式，也在小學(xué)英語課堂當(dāng)中進(jìn)一步展開。但是，在微課應(yīng)用于課堂的同時，我們也應(yīng)該看到還有很多因素制約著微課的發(fā)展，所以需要教育工作者進(jìn)行深刻的研究和分析。

一、微課的含義

微課作為一種全新的教育方式，不同的人群對于微課可能有著不同的理解。但是，按照通俗的概念來講的話可將微課定義為一種師生之間的互動，借助多媒體的幫助，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)而有針對性的特殊教育方式。微課是網(wǎng)絡(luò)化微型課程的簡稱，通過視頻作為傳播知識的重要載體，主要還是以課堂內(nèi)容為主，通過既定好的學(xué)科知識點而設(shè)計制作的相關(guān)視頻內(nèi)容。視頻這種方式可以將抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知和了解的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，是重要的教學(xué)輔助手段。微課中的“微”主要體現(xiàn)在時間比較短暫，一般來說，微課是一段由5～10分鐘的內(nèi)容組合而成的視頻。因為小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，對于知識的學(xué)習(xí)過程不宜過長，所以十分鐘左右的內(nèi)容最能被學(xué)生所接受，效果最好。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)存在的困境

就目前的情況來看，小學(xué)英語課堂仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是教師自己來把握課堂節(jié)奏。而教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，只是一味地進(jìn)行知識的傳授，而不注重于學(xué)生的反應(yīng)。對于學(xué)生來說只是被動地接受知識，沒有積極參與的熱情。這種教師唱獨角戲的模式不利于課堂效率的提高，學(xué)生之間缺少相關(guān)的互動，沒有探究和繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的意識。此外，許多教師將英語教學(xué)的重點放在詞匯和語法的掌握上，忽視了英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致日后的英語學(xué)習(xí)變了性質(zhì)，學(xué)生成了只是會做英語試題的機器，忽略了英語的實質(zhì)內(nèi)涵。同時，這種功利化的教學(xué)方式不利于語言的掌握，也會造成課堂的枯燥乏味。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

由于目前小學(xué)英語教學(xué)還存在著很多問題，所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該盡可能想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)充分的融合。而將微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，就是一種行之有效的方法，能夠產(chǎn)生積極的作用。微課不僅可以在課堂當(dāng)中使用，還可以應(yīng)用到課堂之外，對于教師教學(xué)技能的提高也有幫助。

1. 微課作為媒介，能搭建良好的師生平臺。由于每個學(xué)生對于知識的理解和掌握程度是不同的，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況確定微課的內(nèi)容選取，針對教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)的視頻制作。應(yīng)該在完成微課程的同時更加凸顯教學(xué)內(nèi)容的意義，讓學(xué)生更好地掌握。此外，在學(xué)生觀看視頻的同時，記錄自己認(rèn)為重要的知識，向其他學(xué)生和教師請教，這樣方便以后教師對于教學(xué)內(nèi)容的安排，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，學(xué)生可結(jié)合微課程視頻，針對自己沒有聽懂的知識點多次觀看，鞏固所學(xué)知識。

2. 通過微課創(chuàng)建教學(xué)情景，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課不僅占據(jù)課堂時間較短，而且能夠進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)。為此，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢，在英語課堂當(dāng)中，充分利用微課的特點進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬容和諧的情境模式。比如，在學(xué)習(xí)Weather這篇課文的時候，教師就可為學(xué)生展示更多關(guān)于天氣的視頻，讓學(xué)生掌握外國人如何就天氣相關(guān)的話題進(jìn)行簡單的交流，有利于相關(guān)詞匯的掌握。又如，在學(xué)習(xí)關(guān)于small talk等話題的時候，教師先通過微課為學(xué)生展示一些美劇或者外國影視資料的情景，觀看外國人怎樣用英語進(jìn)行閑聊和表達(dá)。同時，在觀看之后，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，組織不同的學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，通過語言的表達(dá)體會中外之間交流的不同點。直觀的觀察和實際的口語交流模仿更有利于知識的鞏固，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)。

隨著微課在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，相信會產(chǎn)生更大的作用。在英語課堂中的嘗試和改進(jìn)微課堂，不僅可以提高學(xué)生的活躍度，還能夠使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生更好地理解。雖然相關(guān)的探索取得了一定的進(jìn)步，但是困難和挑戰(zhàn)依然存在，最主要的還是改變教師對于微課的認(rèn)識，科學(xué)全面地看待微課，不能因噎廢食，也不能完全依賴。所以，要想讓微課在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，需要教育工作者堅持不懈的努力和支持。

編輯：郭裕嘉