新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

曹琪妹

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0074—01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。真正的語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，新形勢下如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、認(rèn)真組織教學(xué)，充分利用課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，充分利用課堂幫助學(xué)生掌握知識，在提高教學(xué)效率的同時避免學(xué)生在課下花費(fèi)過多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠減輕教師和學(xué)生雙方的壓力。因此，如何充分利用課堂上的寶貴時間，盡可能地幫助學(xué)生掌握足夠的知識是小學(xué)語文教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，就要求教師認(rèn)真組織教學(xué)，在每次上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n。語文教師首先要對課文內(nèi)容有一個全面的掌握，能夠分清課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，確定每節(jié)課堂上應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生應(yīng)該思考的問題，這樣，語文教師才能進(jìn)一步組織課堂，為課堂做好充分的準(zhǔn)備，從而保證課堂能夠高效進(jìn)行。

二、制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

多樣性的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生的發(fā)展，不同層次的教學(xué)目標(biāo)有利于不同水平的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)展，因此，我們對一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素來設(shè)定，應(yīng)盡可能多方面地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三個維度。三個維度即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們在語文教學(xué)中，不能只顧傳授知識給學(xué)生，在傳授知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。一堂語文課，知識目標(biāo)主要有認(rèn)字、寫字、了解文章的主要內(nèi)容、寫法和重要修辭等，而能力有培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、寫作能力和說話能力等，知識與技能相輔相承，不能分割。另外，學(xué)生的處世、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力等也應(yīng)該在語文課上得到培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)都應(yīng)該納入課堂教學(xué)目標(biāo)中。在語文課中，分析一篇優(yōu)美的文章，要引導(dǎo)學(xué)生去體會作者傾注在文章中的情感，否則就沒有在語文教學(xué)中落實(shí)好情感目標(biāo)，沒有對學(xué)生進(jìn)行健康感情的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S的開端，是學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置富有趣味性與探索性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這課時，我提出了這樣的問題：晏子出使楚國，楚王多次想侮辱他，而他是如何應(yīng)對的呢？從中可以看出晏子是一個怎樣的人呢？學(xué)生自然會帶著問題積極地閱讀文本。此外，我們還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我們應(yīng)讓學(xué)生對教材、教參和教師有批判精神，有質(zhì)疑意識，勇于挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同的見解。教師對待學(xué)生的獨(dú)樹一幟，對待學(xué)生在課堂上不同的聲音，不應(yīng)該是壓制，而應(yīng)該是引導(dǎo)，這樣才能有精彩的課堂生成。

四、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理解編者意圖，把握教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一。“一法為主，多法配合?！奔纫w現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，又不能忽視以前常用的“講解、談話、演示”等方法。不論采用何種教法，教師都必須堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)，都必須堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。比如，在我的課堂教學(xué)過程中，我就經(jīng)常開設(shè)諸如“朗讀競賽”、“背書比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，極大地激起了同學(xué)們對語文的熱愛，大大提高了課堂教學(xué)效益。

學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷知識的內(nèi)化和外化過程，教師必須要創(chuàng)設(shè)一個知識形成的情境，給足夠的時間和空間讓學(xué)生去感悟，并把思維過程展示出來。我經(jīng)常用的方式有：閱讀自學(xué)式、嘗試歸納式、動手操作式、小組討論式、觀察發(fā)現(xiàn)式、猜想驗(yàn)證式等。實(shí)施環(huán)節(jié)一般為：獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作——集體交流——師生評價。

五、提倡自主學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同積累文學(xué)

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的，從小學(xué)生開始就要培養(yǎng)重要的學(xué)習(xí)能力。而語文又恰恰是一門生活藝術(shù)，局限于課堂的語文教學(xué)不是高效的，甚至不是正確的。在目前多樣化的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高才是最具影響力的。提倡自主學(xué)習(xí)，將揭開語文學(xué)習(xí)面紗的自主權(quán)交給學(xué)生，一切以他們?yōu)殚_始。一篇新的課文，從他們的朗讀開始，自己理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，教師需要做的就是合理引導(dǎo)和糾正。另外，在課堂中也可以給學(xué)生一定的思維休息時間，比如輪流講小故事等。總之，小學(xué)語文算是開啟課堂語文教學(xué)的第一步，要規(guī)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化各種教學(xué)方法，提高語文學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，并融合生活元素，將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，這才是最高效的。

編輯：郭裕嘉