生本教育理念下學(xué)校文化建設(shè)的實踐研究

王力瀚

【關(guān)鍵詞】 生本教育理念；學(xué)校文化建設(shè)；校園文化；德育文

化；教室文化

【中圖分類號】 G627 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0027—01

學(xué)校文化本是一種特定區(qū)域內(nèi)的文化現(xiàn)象和歷史的積淀。對學(xué)校而言，它是學(xué)校精神的體現(xiàn)，是推動學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在力量，滲透在校園的各個方面，成為學(xué)校的凝聚力和向心力。良好的校園文化氛圍是無聲的育人載體，對學(xué)生的思想觀念、價值取向、行為方式及人格形成具有導(dǎo)向作用，可以說，不同的文化造就了不同個性品格的人生。在“生本教育”理念下，構(gòu)建校園文化就是要倡導(dǎo)和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，在反映學(xué)校內(nèi)部隱含的主流價值觀、辦學(xué)理念和辦事方式的基礎(chǔ)上，促進師生、學(xué)校和社會的和諧發(fā)展，在文化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格。因此加強生本理念下校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實意義。

“生本教育”即以學(xué)生為本，它強調(diào)生命的回歸，是一種健康的教育理念，它把生命教育作為學(xué)校教育的根本，提倡學(xué)生是學(xué)校教育的核心。生本教育是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新與傳承，把教師從“神壇”推下，轉(zhuǎn)而成為教育的服務(wù)者，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)知識的增長和健全人格的培養(yǎng)。生本教育理念在學(xué)校駐足、發(fā)展，潛移默化中勢必對校園文化產(chǎn)生影響，而這種影響不僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，也表現(xiàn)在學(xué)生人格養(yǎng)成的層面。

樹立“以生為本”的教學(xué)觀，發(fā)揮文化的育人功能；在師生共同參與校園文化建設(shè)的過程中培養(yǎng)學(xué)生集體意識與協(xié)作精神；借助載體鑄造學(xué)校文化，培養(yǎng)學(xué)生文化認同感，陶冶學(xué)生情操；加強“校風(fēng)”建設(shè)，喚醒校園文化的正能量，以規(guī)范學(xué)生行為；強化一體化的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性；加大物質(zhì)投入，引領(lǐng)并促進學(xué)生心理健康，促進校園文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。所以，加強生本教育，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品、生本理念下校園文化建設(shè)勢在必行。

一、豐富高雅的校園文化。校園文化可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等，它是學(xué)校文化的硬件，校園文化建設(shè)內(nèi)容具體包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)，如學(xué)校建設(shè)的布局；學(xué)校綠化與美化，如學(xué)校綠化景點、學(xué)校雕塑的創(chuàng)作設(shè)計與修建學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置，如學(xué)校教室、走廊的布置，學(xué)校傳播設(shè)施如校園網(wǎng)、黑板報、櫥窗、閱報欄、標(biāo)語牌、廣播、現(xiàn)代技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)置等。如果這些學(xué)校的硬件都具備獨特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念與行為。

二、德育文化?！叭魏我粋€民族的道德觀念、道德價值、道德判斷和道德行為，都基于特定的民族文化，如果離開民族文化背景，德育就很可能成為空洞的說教”。學(xué)校的德育只有以文化承載的德育，才能長久植根于學(xué)生的心靈。學(xué)校的德育工作不能僅僅是“組織活動”，更多的應(yīng)該是“文化浸潤”。

三、教學(xué)文化。學(xué)校的課堂教學(xué)，不單純是“教育科學(xué)”和“課程理論”意義上的活動，也是文化意義上的活動，必須體現(xiàn)“文化的教養(yǎng)與熏陶”，學(xué)校的“教風(fēng)”就是教學(xué)文化的高度概括。我校的“教學(xué)文化”核心就是：創(chuàng)造“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的“生本教育”，以“合作學(xué)習(xí)”為基本組織形式，用學(xué)生“群體平行激勵”推動班級的學(xué)習(xí)管理，形成學(xué)校的教學(xué)特色。

四、教師文化。教師文化應(yīng)該是全校教師群體公認的價值判斷和行為準(zhǔn)則，是教師隊伍每一個成員“默認并遵循的規(guī)矩。教師的教學(xué)思想、教學(xué)境界、教學(xué)風(fēng)格乃至于教學(xué)中的語言表情、氣質(zhì)風(fēng)度及人格魅力等，都可以涵蓋在“文化修養(yǎng)”的范疇。

五、學(xué)生文化?！敖逃纳瓷慕逃?，學(xué)校的教育理念、教育設(shè)計、教育模式和教育行為，必須有助于學(xué)生的生命成長，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這樣的教育才能具有持久的生命力。而要達到這個目的，就必須注重學(xué)生文化的研究。學(xué)生文化是學(xué)校最醒目也是最富有標(biāo)志性的領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)以促進學(xué)生的成長發(fā)展為校園文化建設(shè)的基本定位，通過組建多種活動小組，使學(xué)生受到“文化浸潤”。

六、制度文化。學(xué)校堅持以人為本，構(gòu)建和諧的人文環(huán)境，讓師生浸潤人文和諧、文化至上的和諧環(huán)境里。在尊重人、解放人、發(fā)展人的基礎(chǔ)上進行情感管理，以尊重和理解為切入點，構(gòu)建人人和諧溝通的橋梁，讓融洽的人際關(guān)系充盈校園。在人文管理的大環(huán)境下，學(xué)校對師生采取民主、激勵等管理方式，上下左右用心溝通，增進彼此感情，產(chǎn)生心靈上的共鳴，使管理更加人性化、更易于被人接受，為學(xué)校發(fā)展打造“人和”的良好氛圍。

本文為省級立項課題《生本教育理念下的學(xué)校文化建設(shè)的實踐研究》（課題號為GS﹝2016﹞GHB1533）階段性成果論文。編輯：蔡揚宗