立足崗位 傳承匠心

郭裕嘉 馬德佳

23年前，父親背著一背簍行李，送初為人師的胡虎林去學(xué)校任教，臨分別時(shí)，父親重重地拍了一下他的肩膀，叮囑道：“虎林，一定要做一名好老師，千萬(wàn)不能誤人子弟！”這一席話，伴隨著胡虎林從風(fēng)華正茂的小伙子變成兩鬢飛霜的中年教師，從“哥哥”變成“父親”。隨著年華流逝，如今的他仍時(shí)常輾轉(zhuǎn)反側(cè)：自己是否真正做到了當(dāng)初父親所愿，是否實(shí)現(xiàn)了自己的青春誓言……

扎根農(nóng)村，甘當(dāng)孩子的領(lǐng)路人

1995年，19歲的胡虎林從師范學(xué)校畢業(yè)后，夢(mèng)想成真，成為了一名光榮的人民教師，站在神圣的講臺(tái)上，他不敢忘記父親的囑托，也不曾忘記自己的誓言，沒有動(dòng)搖那顆育人的拳拳之心，憑著一種初為人師的赤誠(chéng)之心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，開始了平凡而又不平淡的教學(xué)生涯。

雖說(shuō)當(dāng)年的校舍簡(jiǎn)陋，條件艱苦，可正值青春年少的他熱情滿滿，勵(lì)志要用自己的激情和愛心教育那些如同雛鷹般的孩子，為山區(qū)里的孩子點(diǎn)亮人生之路。給孩子們傳授知識(shí)是胡虎林最大的幸福，那時(shí)候他常常為了能讓孩子們學(xué)會(huì)當(dāng)天的知識(shí)而加班加點(diǎn)、廢寢忘食。年輕的他總感覺自己對(duì)知識(shí)如饑似渴，像海綿一樣吸吮著各類學(xué)問(wèn)，不斷給自己充電、加油。為了進(jìn)一步提升自己，他自考了大專，完成了函授本科學(xué)習(xí)，真正圓了他的大學(xué)夢(mèng)。在工作上，他更是不放松自己，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，關(guān)愛每一個(gè)孩子，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，胡虎林深深地體會(huì)到，只有心中有愛，才能讓課堂有愛，才能讓學(xué)生喜歡自己的課堂，才會(huì)使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。喜人的是，剛剛參加工作兩年的他，于1997年就被評(píng)為甘泉鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”。

一步步走來(lái)，他安心于農(nóng)村，扎根于農(nóng)村，他沉浸在自己的教學(xué)中，用心教好每一節(jié)課，他迷戀于教研，在名師的引領(lǐng)下自我鉆研，不斷學(xué)習(xí)，從教學(xué)走向教研，從教研走向課堂，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)，這一切收獲都離不開不忘初心及領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和關(guān)懷。

在2008年麥積區(qū)中路片的教研活動(dòng)中，胡虎林講的是六年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的整除》一課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，概念雜、難度大、內(nèi)容多，臨下課時(shí)還沒有小結(jié)，他便草草收尾了。課后，麥積區(qū)教研室陳主任等著他從教室走出來(lái)，關(guān)切地詢問(wèn)：“不好上吧？”他笑著點(diǎn)頭，陳主任又詢問(wèn)：“你這節(jié)課的目的是什么？”他將自己的想法說(shuō)了后，陳主任激動(dòng)地說(shuō)：“這樣很好啊，為何不在下課前的小結(jié)中加以強(qiáng)調(diào)呢？”他說(shuō)：“下課鈴都已經(jīng)響了?！标愔魅闻闹募绨蛘f(shuō)：“沒事的，一節(jié)課一定要將自己的關(guān)鍵處展現(xiàn)出來(lái)，不要因?yàn)橄抡n鈴聲擾亂了自己的思路?！标愔魅蔚囊环捰忠淮渭?lì)了他，讓他在教學(xué)中找到了自信，找到了屬于自己的快樂！

2016年，作為甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師的胡虎林，在師管科靳老師的帶領(lǐng)下來(lái)到武山進(jìn)行為期一周的送培活動(dòng)，靳老師在生活上對(duì)每一位導(dǎo)師都很照顧。所有導(dǎo)師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起住宿、一起用餐，閑暇聊天都離不開有關(guān)教育的話題，每個(gè)人都沉浸在繁重而又快樂的工作狀態(tài)中。特別是在臨近結(jié)束的座談會(huì)上，市師管科的王科長(zhǎng)忙完工作，加班從市里趕到武山參加座談會(huì)。王科長(zhǎng)的到來(lái)，讓所有導(dǎo)師都多了些拘謹(jǐn)，但在和王科長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，王科長(zhǎng)又是如此平易近人，詢問(wèn)了每一個(gè)人的工作情況，以及生活方面有沒有困難，并保存了每一位導(dǎo)師的電話號(hào)碼，還高興地說(shuō)：“我是當(dāng)兵的出身，就喜歡和教師在一起，特別是喜歡和優(yōu)秀的老師在一起。”多么樸實(shí)溫暖的一句話，讓每一個(gè)人心里都熱乎乎的，進(jìn)而有了更多工作的信心與動(dòng)力。

作為一名農(nóng)村教師，胡虎林的大部分生活都是和孩子們聯(lián)系在一起，孩子們青春的眼眸能給他力量，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)能給他勇氣，同事真誠(chéng)的微笑能給他鼓勵(lì)，家長(zhǎng)無(wú)言的信任能給他信心。工作23年當(dāng)中，有歡笑也有眼淚，但什么時(shí)候他都沒有退縮，他認(rèn)為自己個(gè)性當(dāng)中最大的優(yōu)點(diǎn)就是不輕言放棄，一件事要么不做，要做就盡力去做好。他用一件一件的小事，一點(diǎn)一滴的行動(dòng)去履行一名教師的職責(zé)，去詮釋一名共產(chǎn)黨員對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。

愛如“慈父”，為了孩子一切都值了

多年來(lái)，胡虎林一直擔(dān)任五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作，承擔(dān)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)和課余興趣小組輔導(dǎo)工作，工作任務(wù)雖然繁重，但他沒有絲毫怨言。學(xué)校就是他的家，他吃住在學(xué)校，把所有精力都花在了學(xué)生身上。

有人說(shuō)，疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子是神圣！胡虎林一直堅(jiān)持做學(xué)生年齡上的長(zhǎng)輩，知識(shí)上的老師，情感上的朋友，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)自己的孩子一樣，無(wú)微不至。在平時(shí)的教學(xué)工作中，他愛他的每一個(gè)學(xué)生，在他眼里，學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同的個(gè)性差異，他們需要的是幫助、關(guān)心和鞭策。對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的、調(diào)皮的學(xué)生，更要不吝鼓勵(lì)。

常文軍是胡虎林帶的上一屆六年級(jí)一班的學(xué)生?！澳菚r(shí)剛接上這個(gè)班，我就發(fā)現(xiàn)常文軍和別的學(xué)生不同，身上不合體的衣服總是既臟又破，還經(jīng)常遲到、曠課、不寫作業(yè)，并且因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和同學(xué)大打出手?？吹竭@一切，我生氣過(guò)、訓(xùn)斥過(guò)，但又想了解這背后究竟有什么深層次的原因。后來(lái)在其他老師的只言片語(yǔ)中得知，常文軍自小父母雙亡，被過(guò)繼給他的伯父照顧，由于他伯父家里條件不好，缺吃少穿，加上缺少雙親的關(guān)愛，養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、小偷小摸的壞毛病?！敝肋@一切后，胡虎林決定不再因?yàn)樗`反紀(jì)律而訓(xùn)斥他、挖苦他，而是想著怎樣用真心打動(dòng)他，扭轉(zhuǎn)他的這種不良狀況。私下里，胡虎林會(huì)主動(dòng)找常文軍聊天談心，并用好言暖語(yǔ)引導(dǎo)他，給他單獨(dú)補(bǔ)課，過(guò)節(jié)時(shí)留他一起吃飯，并從家里帶干凈衣服送給他，甚至給他洗頭。

記得在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的早晨，胡虎林像往常一樣來(lái)到教室，他見到常文軍時(shí)，他只穿了一件薄薄的襯衣，小臉凍得煞白，不停地哆嗦，一股同情之心油然而生。胡虎林急忙拿來(lái)自己的外衣給他穿上，可這個(gè)倔強(qiáng)的孩子死活不肯穿，即便穿上也固執(zhí)地說(shuō)了聲：“我不冷。”當(dāng)?shù)弥Ｎ能娛且驗(yàn)榕獊G了家里的牛，又被他的大媽趕出來(lái)在麥垛里睡了一夜時(shí)，胡虎林給他買來(lái)早點(diǎn)，安撫他的情緒。為了讓常文軍內(nèi)心不要自暴自棄，胡虎林還在班上婉轉(zhuǎn)地暗示其他同學(xué)要多照顧他，讓他感受到集體的溫暖。來(lái)自老師和同學(xué)們的關(guān)愛，終于使這個(gè)個(gè)性倔強(qiáng)的孩子控制不住自己的情感，淚水奪眶而出。面對(duì)這個(gè)身世可憐的孩子，胡虎林感覺到僅僅給他關(guān)心、補(bǔ)課是不夠的，最關(guān)鍵的是要讓他有一個(gè)溫暖的家。于是胡虎林想方設(shè)法聯(lián)系常文軍現(xiàn)在的家人，希望他們關(guān)心這個(gè)孩子，給孩子應(yīng)有的愛。通過(guò)不斷走訪，與監(jiān)護(hù)人再三溝通、做思想工作，常文軍的大媽逐漸改變了對(duì)常文軍的看法。加之老師、同學(xué)們的幫助，以及學(xué)校對(duì)這個(gè)孩子的援助，常文軍逐漸改掉了以往的壞習(xí)氣。經(jīng)過(guò)一年多的相處，常文軍像是換了一個(gè)人，以前的壞習(xí)慣沒有了，他變得開朗、活潑、主動(dòng)，學(xué)習(xí)刻苦，課堂上表現(xiàn)積極活躍、思維敏捷，成績(jī)穩(wěn)步上升。在畢業(yè)典禮上，他主動(dòng)站出來(lái)要為自己的班主任唱首歌，并流著淚說(shuō)：“胡老師，您真是我的好老師，我想叫您一聲‘爸爸！”胡虎林也非常激動(dòng)，把常文軍擁入懷中，此情此景讓全體同學(xué)都紅了眼眶。

年復(fù)一年，日復(fù)一日，胡虎林已記不清多少次因?qū)W生打架、上網(wǎng)、早戀等問(wèn)題，磨破嘴皮、費(fèi)勁心思地勸導(dǎo)他們；多少次激勵(lì)他們、感化他們，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)明辨是非、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不知多少次留在學(xué)校給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生輔導(dǎo)功課，與行為出現(xiàn)偏差的孩子進(jìn)行談心；不知多少次利用休息時(shí)間家訪，引導(dǎo)家長(zhǎng)悉心關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)家長(zhǎng)克服困難、戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。

對(duì)于胡老師的好，學(xué)生們都記在心里，節(jié)日時(shí)的一張張祝?？ㄆ?，手機(jī)里的一條條感謝信息，以及辦公桌上那一摞摞無(wú)聲的信件，都是學(xué)生們對(duì)老師的感恩。每每感念及此，伴隨著滿足的微笑，胡虎林的內(nèi)心就會(huì)傳來(lái)這樣的聲音：“一切都值了！”

責(zé)如“嚴(yán)父”，愿當(dāng)學(xué)生的良師益友

馬克思說(shuō)，人活著總是要有點(diǎn)精神追求的。胡虎林一直把這句名言作為自己人生的座右銘。因此，在搞好本職工作的同時(shí)，他還渴望有更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，不斷地完善自己、超越自己。所以從進(jìn)入甘泉小學(xué)起，他就積極參加各種講課、評(píng)課活動(dòng)，多次完成觀摩課、公開課任務(wù)，讓自己在教育的舞臺(tái)上能有所成就。

在教學(xué)中，他兢兢業(yè)業(yè)，一心撲在教育上，把熱情獻(xiàn)給課堂，把愛心獻(xiàn)給孩子。為了讓每一位學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)課程，他常常鉆研教材，不斷摸索教法，了解學(xué)情，分層講解，用心地備好每一節(jié)課，動(dòng)情地上好每一堂課，讓學(xué)生在充滿激情的課堂氣氛中，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輕松獲得知識(shí)；在作業(yè)批改中，他采用面批和眉批相結(jié)合的方法，做到每本作業(yè)精批細(xì)改，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題能對(duì)癥下藥，并給學(xué)生加注批語(yǔ)，讓學(xué)生從中得知病因，從而更好地反饋知識(shí)。多年來(lái)，胡虎林始終保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，始終走在課改的最前沿。在教改方面，他積極響應(yīng)課改精神，大膽摸索方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中以目標(biāo)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主線，并滲透“快樂教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”。通過(guò)“一幫一”、“一幫二”的學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生合作的精神和創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)了一套“自學(xué)——質(zhì)疑——探究——發(fā)現(xiàn)——強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

他嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，教育與誘導(dǎo)相結(jié)合，經(jīng)常與學(xué)生談心交朋友，同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用和家長(zhǎng)互通電話、親自家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，把學(xué)生錯(cuò)誤的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，他能查其原因，抓住病因，從思想上重視學(xué)生，從心靈上呵護(hù)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，從友善開始，從贊美著手，理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛學(xué)思想。

課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)不斷的努力和大膽嘗試，學(xué)生不但取得了可喜的成績(jī)，而且能力得到了很大的提高。多年來(lái)，胡虎林深受學(xué)生的歡迎，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，他所帶科目成績(jī)總是在中心學(xué)校名列前茅，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及格率均達(dá)99%以上，優(yōu)秀率均在95%以上，全科合格率在90%以上，一直穩(wěn)居同年級(jí)第一名，全中心學(xué)校第一名。

在多年的班主任工作生涯中，胡虎林探索出了“小組積分”班級(jí)管理模式。該模式依據(jù)“以小組自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)為本的管理思想”，把全班56名同學(xué)分成了八個(gè)小組，民主推薦16個(gè)組長(zhǎng)，以抽簽的方式?jīng)Q定組員，每組的座位由組長(zhǎng)根據(jù)組員的意愿統(tǒng)籌安排。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)除了班級(jí)統(tǒng)一的要求，也可以根據(jù)成員學(xué)習(xí)情況的不同，組長(zhǎng)自行安排。采取每日積分制，每周累分制進(jìn)行月末奪魁，比比哪一組的同學(xué)最團(tuán)結(jié)，哪一組的學(xué)困生進(jìn)步最大，成績(jī)最突出。在實(shí)際操作中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)關(guān)注每一名組員的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣一來(lái)，參與班級(jí)管理的同學(xué)增加了，維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)的熱情提高了。學(xué)生們自主管理時(shí)遇到學(xué)習(xí)困難的，全組共同行動(dòng)，給予幫助；遇到調(diào)皮搗蛋的，組長(zhǎng)便把他安排到自己的身邊加以約束；遇到作業(yè)完成有困難的同學(xué)，組長(zhǎng)便親自在班級(jí)群里留言和家長(zhǎng)溝通。一周下來(lái)，發(fā)現(xiàn)本組中進(jìn)步大的同學(xué)，本小組會(huì)用不同的方式進(jìn)行激勵(lì)，有的小組給有進(jìn)步的學(xué)生贈(zèng)送書簽，有的小組開個(gè)小小慶祝會(huì)。每名同學(xué)都積極向上，為了不拖累小組，把每件事力爭(zhēng)做得盡善盡美，每名同學(xué)都為自己組的活動(dòng)出謀劃策。各個(gè)小組都有自己的座右銘，而且把它做成了精美的標(biāo)牌，立在組內(nèi)最鮮明的位置上。標(biāo)牌上有的寫著：如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)的時(shí)候你流淚了，那么你也即將錯(cuò)過(guò)群星。有的寫著：同學(xué)如果缺少友愛，一切美妙的景象都將黯然無(wú)光。有的寫著：不會(huì)寬容別人的人是不配受到別人的寬容的。月末奪魁之后，同學(xué)們又要面臨新的分組排坐，這樣增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，使組與組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)與合作。積分的競(jìng)爭(zhēng)，小組的合作，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在學(xué)校進(jìn)行了大面積的推廣應(yīng)用。

重傳幫帶，促青年教師成長(zhǎng)

多年來(lái)，胡虎林一直擔(dān)任甘泉中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，本著教研活動(dòng)來(lái)自于教學(xué)，又服務(wù)于教學(xué)的宗旨，在開展教研活動(dòng)時(shí)都要解決一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。他組織的教研活動(dòng)能夠做到提前計(jì)劃，提前查找資料，帶領(lǐng)教師不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高每一位教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。他帶領(lǐng)青年教師大膽進(jìn)行新課程改革，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力。

此外，他在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了不懈探索與實(shí)踐，在國(guó)家教育部舉辦的網(wǎng)絡(luò)研修中撰寫了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)體會(huì)，由于成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，又被天水市教科所馬玉蓮老師推薦為網(wǎng)絡(luò)研修“優(yōu)秀教師十佳人物”。2011年～2014年，連續(xù)擔(dān)任麥積區(qū)教研室小學(xué)組優(yōu)質(zhì)課數(shù)學(xué)評(píng)委，2011年～2016年，連續(xù)擔(dān)任麥積區(qū)新課程培訓(xùn)主講教師。他本人承擔(dān)的課題《利用生活資源創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的案例分析研究》定為甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題。在他的帶領(lǐng)和組織下，教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，教學(xué)研究活動(dòng)開展得很有成效。胡虎林負(fù)責(zé)的甘泉中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在2011年被天水團(tuán)市委評(píng)為“青年文明號(hào)”。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，他不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，并積極主動(dòng)接受繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)理論知識(shí)。從2010年至今，他參加了各級(jí)各類培訓(xùn)，全部取得了培訓(xùn)合格證書。

當(dāng)然，他也迷茫過(guò)，看到自己身邊的教師一個(gè)個(gè)進(jìn)城工作，而自己依舊是一個(gè)農(nóng)村教師時(shí)，也失落過(guò)，失去過(guò)前進(jìn)的動(dòng)力。但郁悶過(guò)后，他學(xué)會(huì)了反思，反思教學(xué)，反思自己。當(dāng)他撰寫的論文《推進(jìn)素質(zhì)教育 建立良好的師生情感》變成鉛字發(fā)表以后，讓他有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，那就是他雖進(jìn)不了城，但他可以做一名優(yōu)秀的教師，做一個(gè)教學(xué)與科研相結(jié)合的研究型教師。于是在教學(xué)中，他除了按課本教學(xué)以外，還琢磨出一套適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，并且不斷嘗試，在探索課堂的同時(shí)，結(jié)合去蘭州、北京培訓(xùn)后的所得，他茅塞頓開，堅(jiān)定了前進(jìn)的方向，也深深感覺到外出培訓(xùn)是給他最好的福利，他也把每次培訓(xùn)的新思想、新理念傳遞給學(xué)校的每一位教師，讓他們?cè)谶@片富饒的農(nóng)村天地更好地鉆研教學(xué)。2011年以來(lái)，胡虎林被麥積區(qū)教研室聘為小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課組評(píng)委，被麥積區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校聘為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)主講教師，他將自己的理念和點(diǎn)滴體會(huì)傳播給麥積區(qū)的每一位數(shù)學(xué)教師，將自己的心得無(wú)私地與同仁分享。

2014年，胡虎林又被聘為甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師，這讓他的思想又上了一個(gè)新臺(tái)階。2015年去張川縣送培，2016年去武山縣送培，為期一周的“五個(gè)一”送培活動(dòng)雖然工作很繁重，但卻很充實(shí)，很有意義，也很有成就感。

近年來(lái)，他堅(jiān)持不懈地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)新教材、新教法，觀摩課堂實(shí)錄，聽課、賽課、評(píng)課，講示范課、公開課，在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。特別是在學(xué)校實(shí)施新課程以來(lái)，他們教研組可以說(shuō)是學(xué)校的龍頭，帶動(dòng)了一大批教師積極投身于課改中，在搞好教學(xué)的同時(shí)，他們啟動(dòng)并實(shí)施了多個(gè)校本課題，經(jīng)過(guò)不斷努力和大膽嘗試，已初見成效。2014年，胡虎林加入了“隴原名師”劉建瑛二級(jí)工作室，向名師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做實(shí)踐與科研相結(jié)合的好教師。

胡虎林扎根于農(nóng)村23年，以一顆蠟燭般的心對(duì)待學(xué)生，以一顆清貧的心對(duì)待自己，以一顆拼搏的心對(duì)待事業(yè)。在這23年的時(shí)間里，他把滿腔的熱血獻(xiàn)給了他摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺(tái)，使這塊沃土上的花兒茁壯成長(zhǎng)，競(jìng)相綻放。

編輯：郭裕嘉