關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探究

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)性科目，作為教師，既要讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也要注意發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，進而積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識角度出發(fā)，總結(jié)幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段，社會各個方面鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新。隨著社會經(jīng)濟和知識發(fā)展的需要，小學(xué)義務(wù)教育亦如此。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不容忽視，尤其是在基礎(chǔ)性科目教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，在教學(xué)中尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效的教學(xué)模式，合理規(guī)劃設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課外內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時主動解決問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、 擁有創(chuàng)新的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)本身充滿各種數(shù)字和符號，相較語文等其他科目比較枯燥。以往多數(shù)教師在授課時，采用單一、枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是簡單將書本上顯而易見的知識講給學(xué)生，簡單分析，課后甚至讓學(xué)生硬背下來。單調(diào)的講解和演示，使多數(shù)學(xué)生提不起任何興致，課堂氣氛不活躍，師生互動較少，只是教師一味地講，學(xué)生在聽的過程中甚至有人開始打瞌睡，大部分學(xué)生不能充分鍛煉自己的思維邏輯能力和運用知識的能力，致使個別學(xué)生出現(xiàn)精神不集中，厭學(xué)情緒，教師如果沒有及時觀察到學(xué)生的反常狀態(tài)，也忽略了學(xué)生的課外表現(xiàn)，惡性循環(huán)，致使學(xué)生的溝通能力、想象力等創(chuàng)造天賦逐漸被埋沒。一味的因循守舊，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，首先要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確新的教學(xué)理念。變學(xué)生的被動為主動、互動，教師能夠熟知學(xué)生的優(yōu)點，多給學(xué)生表達自己的觀點，展示自己能力的機會，尊重學(xué)生提出的每一個問題和建議，適當(dāng)給予學(xué)生機會，留給充裕的時間讓其自己探索如何解決問題的方法，通過親身參與感受，使學(xué)生喜歡教學(xué)氛圍并融入教學(xué)當(dāng)中來。課堂氣氛不再沉悶，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，主動發(fā)言，發(fā)散思維，盡情提問，教學(xué)內(nèi)容變得簡單易記，使學(xué)生腦子里有一個思維和探索的過程。這樣給學(xué)生提供一個可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境，不斷萌發(fā)創(chuàng)新意識，使教師授課也能達到事半功倍的效果。

二、 引入情境式教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，也可適當(dāng)引入情境式教學(xué)模式。情境式教學(xué)，顧名思義，教師可以有目的地引入和創(chuàng)設(shè)一些具有一定情感色彩、以形象為主題的生動具體的場景，具體來說，比如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生體驗感受，激發(fā)學(xué)生的情感，使數(shù)學(xué)知識融入具體形象當(dāng)中來。也可以聯(lián)系生活，利用實際生活中的有趣情節(jié)，舉出一些生活中發(fā)生的實例能與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，讓學(xué)生有熟悉的感覺，感覺數(shù)學(xué)不再只是書本上的數(shù)字和符號，盡快地融入有趣的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，享受學(xué)習(xí)的過程，自己探索問題的所在。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置問題情境，在教師的鼓勵下，更能激發(fā)學(xué)生對解題思路的創(chuàng)新想法，從而使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候就更加印象深刻，更能適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，教師可以用學(xué)生剛認識的三角形創(chuàng)設(shè)場景?！霸缟仙蠈W(xué)，粗心的小朋友——三角形把自己的一條邊忘在了家里”（計算機將三角形的一邊移走）“你們看，這還是一個三角形嗎？”“不是?！薄斑@就是我們今天要來認識的新朋友——角?！睆亩稣n題

接下來可以引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)校情景圖片中的角，說一說生活里的角，指一指實物中哪部分是角，等等。這樣通過學(xué)生的親身參與實踐，更能啟發(fā)學(xué)生對角的認識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去探索各種角，并對其有更加深刻和進一步的認識。通過這樣營造一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，漸漸培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中渴望創(chuàng)新的意識。

三、 適當(dāng)布置開放式作業(yè)

作為教師，在樹立自己的創(chuàng)新教學(xué)理念的同時，也要學(xué)會發(fā)掘自己每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識，因材施教，除了課堂教學(xué)之外，給不同愛好的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，適當(dāng)通過課外開放式作業(yè)形式，充分發(fā)揮每個學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對不同年齡、知識結(jié)構(gòu)，加強數(shù)學(xué)知識的趣味性、生活性，聯(lián)合學(xué)生的實際情況布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)也能貼近實際生活。在課內(nèi)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的開放式作業(yè)，更加有耐心地對待不同能力層次的學(xué)生，給予其更多的信任、支持、理解，讓每一個學(xué)生都能積極地參與到開放式作業(yè)布置當(dāng)中來，不再將作業(yè)當(dāng)作難題、負擔(dān)。

比如，在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)了三角形的特性后，可以讓學(xué)生課余自己動手做一個三角形、四邊形，通過用手拉一拉，比較兩者形狀的變化；喜歡繪畫的學(xué)生還可以動手畫一畫身邊的三角形；觀察一下生活中那些類似三角形的東西，都有什么特點，等等。諸如這樣類似的開放性作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生親自動手創(chuàng)新的能力，增強學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識的情感，在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下加深印象，把學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解放出來的同時，也發(fā)揮了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，久而久之漸漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，需要教師、學(xué)生的配合，大家的共同努力。在身心快速發(fā)展的特殊階段，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以有效提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。通過各種有效的方法使創(chuàng)新意識漸漸地滲透到學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造并開發(fā)學(xué)生的潛能，最終使學(xué)生獨立思考和大膽創(chuàng)新的意識成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常態(tài)。

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作者簡介：何靜雯，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學(xué)。