微時代視域下大學(xué)生黨員黨性教育的路徑審思

董麗

本文系貴州省黨的建設(shè)研究會2017年度課題《微時代境域下大學(xué)生黨員黨性教育研究》（編號：17ZX085）階段性成果

【摘 要】 微時代視域下，開展大學(xué)生黨員黨性教育工作意義重大。高校黨建應(yīng)緊跟時代，積極發(fā)揮微載體的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教育理念，提升黨性教育的時代效應(yīng)；主動創(chuàng)新教育方法，豐裕黨性教育的載體效應(yīng)；科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，提升黨性教育的育化效應(yīng)；關(guān)注當(dāng)下教育主體，增強(qiáng)黨性教育的人文效應(yīng)；提升教育隊伍涵養(yǎng)，加強(qiáng)黨性教育的正向效應(yīng)；健全教育制度體系，完善黨性教育的聯(lián)動效應(yīng)，以有效推進(jìn)當(dāng)下大學(xué)生黨員的黨性教育。

【關(guān)鍵詞】 微時代；大學(xué)生黨員；黨性教育；路徑

黨員的黨性教育是一個恒久性的課題，中國共產(chǎn)黨自成立以來，就極為重視，尤其新形勢下，更是將此提到重要議程。習(xí)總書記指出：“黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石”，“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課”。大學(xué)生黨員這一特殊重要群體既是高校里的排頭兵，更是黨員干部的未來接班人，為黨員隊伍不斷注入著新鮮血液。故，黨性是該群體最不可或缺的重要品質(zhì)，也是其之所以能夠成為先鋒模范的關(guān)鍵因素。抓好這一群體的黨性教育工作，意義重大。當(dāng)下，微時代這把雙刃劍給大學(xué)生黨員的黨性教育工作帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，高校黨建工作必須順應(yīng)微時代的潮流，轉(zhuǎn)變黨性教育的工作理念，找準(zhǔn)黨性教育的工作方向和工作重點，厚植黨性教育的原生意蘊(yùn)，才能使之更加規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化。

一、不斷優(yōu)化教育理念 提升黨性教育的時代效應(yīng)

微時代視域下，高校黨性教育工作者要以符合時代要求的理念確立新思路，用開拓創(chuàng)新的意識探索新途徑，使大學(xué)生黨員這一群體的黨性教育緊跟時代發(fā)展的步伐。首先，應(yīng)樹立以德為先的教育理念。只有幫助大學(xué)生黨員建立完善的道德體系，才能對其進(jìn)行更深層次的黨性教育工作。尤其是在當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息的隱匿性對大學(xué)生黨員的道德品質(zhì)提出了更高的要求。故，高校黨性教育工作者在利用微載體對該群體進(jìn)行黨性教育的同時更應(yīng)注重加強(qiáng)對他們的道德教育，培養(yǎng)其在微載體中恪守道德原則，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。其次，應(yīng)樹立以人為本的理念。微時代視域下，高校黨性教育工作者更應(yīng)秉持以人為本的理念，強(qiáng)化大學(xué)生黨員的主體性，不把其看作純粹的受教育者，充分尊重并鼓勵其在微載體中積極發(fā)揮主體性地位，懂得轉(zhuǎn)化角色，使客體主體化，確保大學(xué)生黨員與黨性教育工作者在微載體中具有平等的發(fā)言權(quán)，強(qiáng)化教學(xué)互動性，改善學(xué)習(xí)氛圍，從教學(xué)相長中不斷提升黨性教育的實際效果。

二、主動創(chuàng)新教育方法 豐裕黨性教育的載體效應(yīng)

面對微時代的特殊時代特征，大學(xué)生黨員這一特殊重要群體的黨性教育方法必須做出適時的調(diào)整和改變，在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教育方式作用的情況下，使之與“微化”教育進(jìn)行有效的結(jié)合，充分利用微載體，創(chuàng)新性地開展好黨性教育工作。首先，可通過微載體將該群體的黨性教育融入其微生活之中。開通該群體黨性教育的公眾微賬號，建立該群體黨性教育的公眾微平臺，以供其在微網(wǎng)絡(luò)上相互交流、學(xué)習(xí)，并通過觀察其在平臺上表現(xiàn)出的言行舉止進(jìn)而有效掌握該群體的思想動態(tài)，以制定有針對性的黨性教育方案，讓黨性教育更具操作性。第二，通過微載體建立網(wǎng)絡(luò)在線主體活動平臺。緊貼時事，關(guān)注社會熱點，充分調(diào)動大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性，在相互交流中進(jìn)行潤物無聲的引導(dǎo)、教育，從而使黨性教育達(dá)到潛移默化的效果。實現(xiàn)黨性教育從中心化模式走向去中心化的主體間性互動教育模式，從單向度的統(tǒng)識走向懸置中心相互承認(rèn)互動性的共識。[1]第三，利用微載體進(jìn)行經(jīng)常性和集中性的黨性教育。黨性教育是一項具有長期性、復(fù)雜性、動態(tài)性特征的系統(tǒng)工程，在實踐中應(yīng)該貫穿于大學(xué)生黨員教育工作的全過程。通過建立微信群、微賬號等，經(jīng)常性的開展黨性教育集體培訓(xùn)活動，提升該群體的凝聚力、感染力，堅定宗旨信念、共筑共同理想，讓其在微生活動態(tài)活動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的組織歸屬感，有效解決傳統(tǒng)黨性教育難以集中的困境。第四，通過微載體建立“微黨支部”。黨支部是黨員發(fā)展的根據(jù)地，微時代境域下，隨著大學(xué)生黨員生活的逐漸“微化”，大學(xué)生黨支部也應(yīng)緊跟時代步伐，積極通過微載體建立“微黨支部”，以引領(lǐng)、傳遞黨性教育的成果學(xué)習(xí)，既方便了該群體的學(xué)習(xí)交流，又讓其在微生活中安了家。

三、科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容 提升黨性教育的育化效應(yīng)

黨性教育內(nèi)容的設(shè)置科學(xué)與否直接影響著教育的實際效果。微時代境域下大學(xué)生黨員的黨性教育內(nèi)容應(yīng)堅持一元主導(dǎo)和多元設(shè)置相結(jié)合的原則。所謂一元主導(dǎo)是指馬克思主義思想在整個教育活動中要占據(jù)主導(dǎo)地位，多元設(shè)置指教育的內(nèi)容應(yīng)多樣化、豐富詳實，當(dāng)然內(nèi)容的多元化以馬克思主義思想為前提是題中應(yīng)有之義，必須由馬克思主義思想所引領(lǐng)。如此，大學(xué)生黨員的黨性教育既不會拒絕微時代的多元文化，又不會動搖馬克思主義思想的主導(dǎo)地位，既能確保大學(xué)生黨員文化體系的健全，又能充分發(fā)揮好黨的指導(dǎo)思想作用。[2]

一是馬克思主義基本理論教育。無論在任何時候，黨性教育都要以馬克思主義理論教育為基礎(chǔ)。微時代境域下大學(xué)生黨員的黨性教育更應(yīng)注重強(qiáng)化馬克思主義理論的基礎(chǔ)作用，鞏固馬克思主義的主導(dǎo)地位。通過微載體讓更多的馬克思主義理論徹底灌輸進(jìn)每個大學(xué)生黨員的頭腦中，使其真正學(xué)會、真正懂得、真正會用馬克思主義的理論和馬克思主義的方法論。二是理想信念教育。黨的十九大報告指出：把理想信念教育作為黨的思想建設(shè)的首要任務(wù)，教育引導(dǎo)全黨牢記黨的宗旨，自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。[3]加強(qiáng)大學(xué)生黨員的理想信念教育，通過微載體合理引導(dǎo)其公正客觀、唯物辯證的對待任何社會問題，在個人理想實現(xiàn)的過程中，使個人理想能符合于社會理想，以實現(xiàn)更高的社會價值。三是思想道德教育。中國共產(chǎn)黨歷來注重黨員的思想道德教育，微時代視域下，高校必須加強(qiáng)大學(xué)生黨員的思想道德教育，提高其在微載體中思想上、行為上的自律，才能使之自覺彌補(bǔ)微時代開放性給該群體的黨性教育所帶來的弊端，促進(jìn)其黨性修養(yǎng)不斷提升。四是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育。黨的優(yōu)良傳統(tǒng)深深扎根于中華民族優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)之中，是對優(yōu)秀民族文化最好的繼承、發(fā)展和升華。高校應(yīng)用好用足黨的紅色教育資源，積極開展黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的專題教育。五是黨風(fēng)黨紀(jì)教育。黨風(fēng)黨紀(jì)是全黨都必須遵守的行為準(zhǔn)則，微時代境域下，大學(xué)生黨員必須不斷加強(qiáng)黨風(fēng)黨紀(jì)教育以抵御各種社會文化思潮和不良行為的沖擊。

四、關(guān)注當(dāng)下教育主體 增強(qiáng)黨性教育的人文效應(yīng)

微時代下，復(fù)雜的信息源、多元的文化思想、裂變的傳播方式，致使信息環(huán)境更加難以引導(dǎo)和控制，影響著大學(xué)生黨員的思想意識，消減著黨性教育工作者的主導(dǎo)地位。此環(huán)境下，若不能及時關(guān)注教育對象的心理、情感和利益等各方面需求，則不能充分激發(fā)他們的黨性學(xué)習(xí)熱情，易造成黨性教育“漂浮”的局面。故，大學(xué)生黨員的黨性教育應(yīng)緊貼本群體的實際狀況，關(guān)注其心理、情感、個人需求等，凸顯黨性教育的人文關(guān)懷。

一要充分利用微載體關(guān)照該群體的心理動態(tài)，培養(yǎng)其心理認(rèn)同。新時期的大學(xué)生黨員有著豐富的情感、張揚(yáng)的個性，但抗挫能力差、獨立能力弱，且學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢不再，導(dǎo)致其內(nèi)心對未來充滿迷茫和不安。再加上微時代下他們接受信息的渠道增多，貧富差距、貪污腐敗、道德滑坡等各種社會負(fù)面現(xiàn)象沖擊著其心理。此種境域之下單純的理論灌輸反而會適得其反，讓大學(xué)生黨員產(chǎn)生抵觸心理甚至是逆反心理。而微信、微博等微載體的使用則生成開拓了師生之間溝通交流的新渠道，高校黨性教育工作者可利用微載體及時有效的洞徹大學(xué)生黨員的心理狀況；合理引導(dǎo)其錯誤的思想觀念；有效解決其不良的心理問題，從而促進(jìn)其健康成長和全面發(fā)展。

二要充分利用微載體關(guān)注該群體的個性發(fā)展，因材施教。當(dāng)下的大學(xué)生黨員個性鮮明，力求個性化發(fā)展，微載體的出現(xiàn)恰給他們提供了可以自主獲取和收集信息的便利，更進(jìn)一步加大了其思想狀況的差異性，顯然，傳統(tǒng)的整齊劃一的教育模式已不再適合他們的發(fā)展需求。英國哲學(xué)家約翰.斯圖爾特.爾認(rèn)為，“只要允許個性的存在，即使是專制主義也不會產(chǎn)生最惡劣的后果，反之，任何毀滅個性的東西都是專制主義，不論它以什么名義出現(xiàn)?！盵4]故，微時代視域下大學(xué)生黨員的黨性教育更要充分利用微載體，緊貼教育主體的實際情況，關(guān)注其個性差異，有針對性的進(jìn)行教育。并用發(fā)展的、全面的、體系的眼光看待該群體的發(fā)展，將他們的個性發(fā)展與全面發(fā)展統(tǒng)一起來。

三要充分利用微載體關(guān)心該群體的利益需求，增強(qiáng)人文關(guān)懷。微平臺的出現(xiàn)給黨性教育工作者關(guān)心和掌握大學(xué)生黨員的思想、生活動態(tài)提供了便利，并可及時采取針對措施幫助他們解決種種困惑。故，高校黨性教育工作者應(yīng)充分利用微載體的便利關(guān)注、關(guān)心、關(guān)照大學(xué)生黨員的成長和發(fā)展需求，平衡好他們的個人需求和社會要求之間的關(guān)系，滿足其合理的需求，幫助其實現(xiàn)自身價值，并積極引導(dǎo)其將個人的價值追求與社會整體的發(fā)展需求緊密結(jié)合起來。

五、提升教育隊伍涵養(yǎng) 加強(qiáng)黨性教育的正向效應(yīng)

微時代境域下，碎片化的信息傳播、快餐化的信息內(nèi)容在迎合大學(xué)生黨員時間零碎特點的同時也降低他們自主思考的意愿，影響著其思想的廣度和深度。而黨性教育工作者的能力和素養(yǎng)則是大學(xué)生黨員的黨性教育取得成效的保障，因此，要提高大學(xué)生黨員的黨性教育質(zhì)量，黨性教育工作者必須要先從自我做起，利用微載體，提升“微素養(yǎng)”。首先，應(yīng)加強(qiáng)自身對微載體功能的了解、學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用能力。黨性教育工作者要適應(yīng)形勢發(fā)展需求就必須熟練掌握各種微載體的特征和功能，開通微賬號，積極探索并關(guān)注與黨性教育相關(guān)的微公眾號等，以親身實踐熟練地運(yùn)用、正向的分享給大學(xué)生黨員，并通過微載體和大家一起交流溝通，獲得他們的支持，從而促進(jìn)黨性教育工作的有效開展。其次，應(yīng)加強(qiáng)自身在微載體中的修養(yǎng)表現(xiàn)。微載體既是輿論放大器，也是是非攪拌機(jī)，黨性教育工作者在充分運(yùn)用的同時更應(yīng)盡量避免大學(xué)生黨員及自身被這把‘雙刃劍所傷。在微載體上積極發(fā)表、分享具有正能量的言論、文章、視頻等，做黨員思想上的標(biāo)兵、道德上的標(biāo)兵、微生活上的標(biāo)兵，不斷提高自己在“微”圈內(nèi)的素養(yǎng)和形象，以使黨性教育更具說服力?？梢哉f，面對微時代視域中微平臺上海量更新的信息、亂象迭出的言論，高校黨性教育工作者只有具備了堅定的政治立場、扎實的政治理論、精準(zhǔn)的政治判斷和優(yōu)良的政治素養(yǎng)，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，在紛繁蕪雜的信息中作出有效甄別，肩負(fù)起大學(xué)生黨員這一特殊重要群體的黨性教育之重任。

六、健全教育制度體系 完善黨性教育的聯(lián)動效應(yīng)

大學(xué)生黨員的黨性教育工作要取得實效必須擁有一套科學(xué)的、健全的教育制度體系，以發(fā)揮其聯(lián)動效應(yīng)。首先，應(yīng)建立科學(xué)的黨性教育評價體系。一是形成微時代視域下該群體黨性教育信息的匯集、分析、研判、發(fā)布機(jī)制，實現(xiàn)對影響其黨性教育的負(fù)面信息的防控、應(yīng)急處理及監(jiān)督執(zhí)行；[5]二是健全該群體黨性教育的考評機(jī)制，明確考評對象和范圍、考評形式、考評內(nèi)容等，通過交叉使用他評、自評、組織評價等多種考核方式，綜合采用定性、定量等多種考核手段，對該群體的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、參加黨性活動的實際情況等等進(jìn)行全方位、立體化的考評。其次，應(yīng)建立長效的黨性教育監(jiān)督體系。通過監(jiān)督體系嚴(yán)明黨風(fēng)黨紀(jì)，嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，不斷增強(qiáng)該群體自我凈化的能力、自我完善的能力、自我革新的能力以及自我提高的能力。最后，應(yīng)建立穩(wěn)固的黨性教育保障體系。黨性教育保障體系是大學(xué)生黨員這一特殊重要群體黨性教育工作取得高效的保障，是該群體黨性教育成果持續(xù)影響的保障，通過建立該群體的黨建工作責(zé)任制，以高校各級黨組織為基礎(chǔ)，以負(fù)責(zé)人制度為保障，通過任務(wù)的逐級分解，形成對該群體黨性教育保障工作的全面覆蓋。[6]故，微時代視域下，大學(xué)生黨員的黨性教育必須不斷完善自身的制度體系建設(shè)，積極構(gòu)建黨性教育的聯(lián)動效應(yīng)，才能使該群體的黨性教育有章可循，并且能夠隨著時代的不斷變化及時的調(diào)整教育方式方法和內(nèi)容，這既是現(xiàn)實工作的需求所致，也是大學(xué)生黨員這一特殊重要群體黨性教育發(fā)展的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉秋皊.黨性教育有效性遞進(jìn)的機(jī)制探究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2012（02）.

[2][5] 盧尚月.微時代背景下大學(xué)生黨員黨性教育研究[D].廣西：廣西大學(xué)，2016.

[3] 實錄：習(xí)近平總書記在黨的十九大的報告. http：//news.youth.cn/sz/201710/t20171018 _10888424_1.htm.

[4] 約翰.斯圖爾特.密爾著，程崇華譯.論自由[M].北京：商務(wù)印書館，1996.

[6] 李婧.大學(xué)生黨員黨性教育研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

【作者簡介】

董 麗（1981-）女，河南周口人，貴州銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：社會主義意識形態(tài)、高校黨建.