翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

方亮 李燕芳

摘 要：語文，在高中教育體系中，占據(jù)重要組成部分，是決定高中生文化素養(yǎng)建設(shè)的重點學(xué)科。隨著信息技術(shù)在高中教育階段的普遍應(yīng)用，針對高中生開展的語文教學(xué)，在教學(xué)方式上相較于以往有所創(chuàng)新，利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是目前高中語文教學(xué)發(fā)展的新舉措。翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效改善了高中語文教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；應(yīng)用

語文作為重點學(xué)科，其課堂教學(xué)方法，是決定高中生語文學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)因素。在新時期背景下，以信息技術(shù)為載體的翻轉(zhuǎn)課堂被有效提出，并廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)中。區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸教育，翻轉(zhuǎn)課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)效果更為突出，尤其是對高中生來講，語文翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容更加新穎，形式更加創(chuàng)新，所以學(xué)習(xí)起來更具有熱情。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點分析

翻轉(zhuǎn)課堂，具體指教師將語文教學(xué)內(nèi)容錄制成短視頻，從而構(gòu)建成的現(xiàn)代化語文課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上，語文教學(xué)視頻時長大約在10分鐘左右，內(nèi)容比較簡練，且具有較強的針對性。翻轉(zhuǎn)視頻中主要內(nèi)容以教師為主導(dǎo)，圍繞教師教學(xué)動態(tài)展開視頻錄制。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂為師生互動提供了便利條件，從而實現(xiàn)語文知識雙向互動，實現(xiàn)語文高效課堂有效構(gòu)建。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中語文教學(xué)中存在的問題分析

（一） 教師課件質(zhì)量參差不齊

因為翻轉(zhuǎn)課堂推行時間較短，部分語文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂時，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀念理解并不全面，且經(jīng)驗尚欠，所以在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件時，存在較大不足。要知道，語文學(xué)科包含了豐富的文化內(nèi)涵，而教師構(gòu)建語文課堂的關(guān)鍵，便是為師生互動創(chuàng)建便利條件，從而實現(xiàn)語文文化內(nèi)涵的交流、共享。但教師在制作教學(xué)課件時，缺少師生互動平臺建設(shè)，課件內(nèi)容過于偏向課文詞意理解。因為部分教師并未掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)精髓，導(dǎo)致語文課堂效果并不理想。

（二） 部分學(xué)生參與積極性不高

在以往語文課堂上，教師針對語文內(nèi)容硬性灌輸，而學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)過于被動。教師將語文課程任務(wù)安排給學(xué)生，然后學(xué)生機械完成語文課程任務(wù)。而翻轉(zhuǎn)課堂則與之前存在不同，更主張學(xué)生主體作用有效發(fā)揮。但部分教師因為尺度掌握不合理，導(dǎo)致學(xué)生在語文翻轉(zhuǎn)課堂上，表現(xiàn)過于隨意，對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容探索，興趣不高，致使語文課堂教學(xué)進度停滯不前。因此，教師在圍繞語文課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，應(yīng)當采取手段，讓高中生對語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三） 課堂學(xué)習(xí)評價效果難以量化

翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用，確實改善了高中生語文學(xué)習(xí)效果。但是因為高中生語文水平提升，不是朝夕之間便可以完成的。也就是說，有關(guān)高中語文翻轉(zhuǎn)課堂，語文教學(xué)效果難以準確量化，所以很難得到家長和教師的認可。因此，為了準確評估翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中發(fā)揮的教育功能，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況，完善評價機制。

三、 改善高中語文翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體對策探究

（一） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定特色教學(xué)課件

教師為了提高語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，前提需要保證教學(xué)課件優(yōu)秀，富有教學(xué)特色。這樣，在特色的教學(xué)課件支撐下，高中生才能夠?qū)φZ文知識形成更加深刻的了解，從而顯著提高語文學(xué)習(xí)效率。以《荷塘月色》為例，教師在課堂上，不妨利用多媒體課件向?qū)W生展示《荷塘月色》創(chuàng)作背景、作者簡介，以及與篇名相關(guān)的景物圖片。在正式教學(xué)之前，教師利用多媒體向?qū)W生提供朗讀示范音頻，鼓勵學(xué)生規(guī)范朗讀，在朗讀過程中感受作品的文化內(nèi)涵。在教學(xué)結(jié)束之后，教師鼓勵學(xué)生利用美術(shù)技巧，將語文內(nèi)涵以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)語文與美術(shù)學(xué)科的有效融合。

（二） 以激發(fā)學(xué)生興趣為主，發(fā)散學(xué)生的思維模式

教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂組織語文教學(xué)時，需要注重以高中生興趣為前提，豐富課堂內(nèi)容設(shè)計，從而使高中生端正自主學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)水平。以《竇娥冤》為例，此篇內(nèi)容作為經(jīng)典元曲，所包含的藝術(shù)內(nèi)涵十分豐富。因此，語文教師在組織翻轉(zhuǎn)課堂時，不妨先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自主搜集有關(guān)元曲的資料，并進行整理，探究作者關(guān)漢卿人物資料，以及當時的時代背景。在語文課堂上，教師為學(xué)生提供元曲經(jīng)典演繹視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀體驗，感知文本素材真實內(nèi)涵。

（三） 以視頻為主，面授為輔

作為語文教師，需要端正翻轉(zhuǎn)課堂思想認識，雖然視頻教學(xué)能夠在一定程度上使語文教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，但如果一味依賴視頻，將導(dǎo)致語文課堂教學(xué)失去重點。因此，語文教師要善于將現(xiàn)代與傳統(tǒng)有效結(jié)合，在翻轉(zhuǎn)課堂上，適當結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，從而使語文課堂更加高效、且具有較強針對性。以《雷雨》為例，教師先利用視頻向?qū)W生展示《雷雨》創(chuàng)作時代背景、特征，然后在面對面地向?qū)W生傳授《雷雨》的寫作特點，以及藝術(shù)形式。

（四） 以翻轉(zhuǎn)課堂為形式，優(yōu)化評價機制

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中語文課堂之后，教師要注重就評價機制加以改善。在傳統(tǒng)以成績?yōu)樵u估指標的基礎(chǔ)上，教師要將學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，以及平臺交流情況，作為教學(xué)評價主要判斷指標。從而確保語文評價結(jié)果，更貼近高中生實際語文學(xué)習(xí)水平，并在評估結(jié)果的支撐下，圍繞語文翻轉(zhuǎn)課堂進行有效改良和創(chuàng)新。

四、 結(jié)論

綜上，語文對高中生來講至關(guān)重要，不僅決定著高中生文化修養(yǎng)，同時也在很大程度上決定高中生能否進入理想大學(xué)。因此，作為語文教師，要結(jié)合現(xiàn)如今高中生語文學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建全新語文課堂教學(xué)模式。以信息技術(shù)為載體，結(jié)合語文教材內(nèi)容構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。從而使高中語文課堂氣氛更加活躍，學(xué)生接受語文知識更加直觀和深刻。

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[3]田潔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（22）：68+70.

作者簡介：方亮，李燕芳，湖北省武漢市，武漢市第二十中學(xué)。