小學(xué)畢業(yè)班有效作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)初探

摘 要：對小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)要講究策略，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上靈活掌握，對學(xué)生進行有效的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)。本文針對小學(xué)畢業(yè)班有效作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)進行初探，分別從構(gòu)建作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作動機，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣這幾個方面作為有效性教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；有效性作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)策略

小學(xué)畢業(yè)班作文指導(dǎo)問題一直是備受小學(xué)語文教師關(guān)注的熱門問題。小學(xué)生通過寫作可以表達(dá)對外界的認(rèn)知和內(nèi)心情感，也是對文字表達(dá)和語言組織能力的一種體現(xiàn)。但是，目前小學(xué)語文寫作最突出的特點就是效率太低。隨著語文新課改的實施，語文作文教學(xué)指導(dǎo)效率要求也越來越強。如何有效地提高小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生復(fù)習(xí)作文的水平成了當(dāng)下亟待解決的問題。根據(jù)作文教學(xué)的經(jīng)驗以及小學(xué)生身心發(fā)展的特點，制定出高效的可實施性強的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案顯得尤為重要，對小學(xué)生的作文輔導(dǎo)教學(xué)具有一定的參考價值。

一、 構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)和計劃

指導(dǎo)學(xué)生要有計劃地去進行寫作訓(xùn)練，不可盲目安排學(xué)生寫作訓(xùn)練。小學(xué)畢業(yè)班課程內(nèi)容中，每單元后面都有一篇練習(xí)寫作，大多數(shù)教師都會按照教學(xué)安排，到寫作課時把作文布置給學(xué)生作為練習(xí)。但是，課本上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只是滿足了新課標(biāo)下教學(xué)最基本的要求。要想做到有效的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，教師應(yīng)該把學(xué)生要掌握的作文類型進行歸納、分類。分階段對各種類型作文進行分別練習(xí)，要在課外找一些類似的題目加入其中，要保證每個學(xué)生對每一種類型的作文都練習(xí)一遍。想要提高作文教學(xué)的有效性，教師就要制定出詳細(xì)的作文寫作訓(xùn)練計劃，并在實施過程中根據(jù)教學(xué)進度適時做出調(diào)整。教師要規(guī)范自己的教學(xué)行為，分階段對學(xué)生的作文復(fù)習(xí)進行培養(yǎng)，形成寫作興趣、寫作能力、寫作習(xí)慣和寫作總結(jié)階梯型訓(xùn)練體系。

二、 指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

所謂寫作就是要把自己積累的東西進行加工、組織、修飾和表達(dá)的一系列過程。積累的素材越多，寫作的內(nèi)容就會越豐富。讀的文章越多，語言組織和表達(dá)的能力就會越強。所以，在寫作復(fù)習(xí)過程中，積累很重要。積累就寫作而言就是在寫作之前對語言、思想和情感以及寫作規(guī)律進行學(xué)習(xí)和吸收的過程。俗話說，“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。一個人如果不積累素材，不仔細(xì)觀察生活，他就很難寫出好的文章來。

1. 指導(dǎo)學(xué)生在生活中進行積累

小學(xué)生的思維方式比較簡單，他們通常以直接、形象思維為主。他們的記憶往往是離散化、情景式的，他們對生活中所看到的事物只是停留在短暫的記憶之上。因此，他們所寫出的文章只是蒼白的眼前所見的情景，這樣的文章缺乏修飾詞，也沒有豐富的內(nèi)心情感。所以說這樣的文章沒有“血肉”，不夠飽滿。這就是好多小學(xué)生之所以寫不好作文的原因。要想文辭豐富，必須對生活有細(xì)心的觀察和內(nèi)心對情感的體驗。一篇好的作文，其作者一定是一位熱愛生活，情感豐富的人。這樣的人才能把生活中對事物的認(rèn)知和為人處世的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。寫作文也是思維不斷創(chuàng)新的一個過程。教師在上作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課時要多跟學(xué)生說一些貼近生活的素材，在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出情景化，不斷地進行重復(fù)，有利于學(xué)生對素材的記憶和理解。好的寫作也是寫好一篇作文的基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生更多地閱讀課外書籍也是積累素材和豐富內(nèi)心情感的過程。豐富的文辭、華麗的語言以及真摯的情感都是以書籍作為載體的。學(xué)生可以通過閱讀大量書籍，可以去認(rèn)識世間萬物，去感悟人間冷暖，這在某種程度上也有利于小學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生在潛移默化中提高了語言的組織能力，寫作能力自然也得到了提高。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀的書多了做到“胸中有丘壑”，寫作自然行云流水。教師在教學(xué)過程中，要督促學(xué)生平時看一些書籍，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點給學(xué)生推薦一些好的書目或文章，也可以在課堂上給學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生體會到自然之美、社會之美和人文之美。

三、 激發(fā)學(xué)生寫作動機

俗話說，“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生把作文寫好，教師就要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師在作文內(nèi)容選擇上要考慮到學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要，讓每個學(xué)生在完成寫作過程后都有一種成功的體驗。

1. 培養(yǎng)學(xué)生寫他們自身經(jīng)歷過的一些事

我們經(jīng)常會看到一些半命題的作文，例如：《我經(jīng)歷了……》。這種作文旨在考查學(xué)生對生活經(jīng)歷的一些闡述以及自己對生活事物的一些看法，其中能夠體現(xiàn)出學(xué)生對生活中某些事物真實情感的流露。教師在講課過程中可以對經(jīng)歷中某細(xì)節(jié)進行放大講述，讓學(xué)生體會到寫作過程中用詞的生動和形象。從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2. 讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要進行寫作

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在考試中作文經(jīng)常注重考查學(xué)生的“興趣、印象最深、最使我感動”等方面進行考查。這就給了學(xué)生廣闊的寫作空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需要自行表達(dá)。這也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話要說，有感要發(fā)，給學(xué)生的寫作帶來了較大的自信心。

四、 培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力非常重要，教師在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時，要讓學(xué)生注重觀察生活中的細(xì)節(jié)，由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。小學(xué)生自己平時觀察一般具有無意性和情緒性，具體表現(xiàn)為目光隨意，看到的只是新奇的事物，注意力不集中，沒有進行深入思考，不能夠較為全面地看待事物。教師要指導(dǎo)學(xué)生對事物全面觀察，具有一定順序進行觀察，用多種感官進行多角度觀察，要養(yǎng)成邊觀察邊思考的好習(xí)慣。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力，使學(xué)生寫出的作文有條不紊。教師還要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，可以先讓同學(xué)之間相互修改，自己最后再做出修改，并對作文中的錯誤進行評析。

五、 結(jié)束語

綜上所述，要想進行小學(xué)畢業(yè)班有效復(fù)習(xí)作文指導(dǎo)，首先，要構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)和計劃。其次，教師在開展教學(xué)工作的同時要注重指導(dǎo)學(xué)生在生活和課外閱讀中積累寫作素材，寫作內(nèi)容上的選擇要結(jié)合小學(xué)生自身的發(fā)展特點，有利于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有這樣，才能對小學(xué)畢業(yè)班進行有效的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

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作者簡介：鄧剛，中小學(xué)二級教師，陜西省西安市，峪口小學(xué)。