多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，不同行業(yè)都運用了多媒體技術(shù)來提升工作效率，教育行業(yè)也不例外，多媒體基礎(chǔ)的加入讓小學(xué)課堂變得更加生動有趣，趣味的圖片、多彩的視頻以及美妙的音頻都讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，特別是對于語文學(xué)科而言，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜跃呦蟮膱D像展示到學(xué)生面前，降低學(xué)生對文章理解難度，加深學(xué)生對文章印象，文章先分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，再分析多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；多媒體技術(shù)

一、 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往需要在演板上花費大量的時間，特別是針對低年級的字詞教學(xué)，教師在黑板上范寫、演板導(dǎo)致課時量不夠。而多媒體技術(shù)的加入，字詞可以以動態(tài)的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，節(jié)約了教師演板的時間，也讓學(xué)生更好地掌握字詞筆順。多媒體的巨大魅力還有許多，文章對此進行分析。

二、 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。這句話每一位教師都知道，但能夠做到的卻是少之又少。在語文教學(xué)中，許多學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)總是充滿著抵觸心理，而大段大段的文字閱讀也讓學(xué)生沒有耐心，不愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而多媒體的加入將枯燥的學(xué)習(xí)重點以趣味的形式展現(xiàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行生字學(xué)習(xí)時，教師利用多媒體播放這一個漢字從甲骨文開始的演變過程，學(xué)生感到有趣極了！原來一個小小的漢字經(jīng)過漫長的時代流動發(fā)生了這么大的變化，在學(xué)生心中會對漢字產(chǎn)生欽佩感，愿意主動地參與到字詞學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 有利于提升學(xué)習(xí)效率

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下強調(diào)講練結(jié)合，在傳統(tǒng)的課堂中根本無法滿足，在完成了既定的教學(xué)目標(biāo)后教師就沒有時間進行課堂練習(xí)了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而多媒體技術(shù)的引入可以將練習(xí)穿插在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如，在學(xué)習(xí)完生字后教師與學(xué)生玩一個“摘蘋果”的游戲，看看你想要摘“蘋果樹”上的哪些“生字寶寶”。這種短暫游戲的加入讓學(xué)生對課堂充滿興趣，游戲又是學(xué)生最喜歡的形式，教師設(shè)計的游戲也將剛剛學(xué)習(xí)的生字囊括其中，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個時代發(fā)展的靈魂，在小學(xué)階段教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用多媒體技術(shù)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，多媒體技術(shù)打破了時間與空間，讓學(xué)生在教室中就可以欣賞到我國的名山大川，看到我國不同地方的特色美食，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生可以通過多媒體突破自己的感官，更好地發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入是課程成功的一半，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)之初就讓學(xué)生進入到閱讀的世界中，更好地開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時，教師在教學(xué)伊始為學(xué)生播放一段視頻：這是一個剛剛發(fā)生過地震的國家，到處都是廢墟，在一片廢墟中有一名男子在不停地挖著廢墟。他的雙眼已經(jīng)充滿血絲，但是身邊的人卻沒有一位去幫助這位男士，男子的手已經(jīng)挖出了血，但他卻依舊沒有停止……畫面在這里停止，教師相機提問：“你們認(rèn)為這位男子在做什么？為什么他不停地在挖，不停地在挖？”教師播放的視頻讓學(xué)生在課堂開始就進入到課文的情境當(dāng)中，感受到地震后的慘烈，也看到了一位男子的堅持。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為這個男子一定是一位父親，他有親人被埋在了廢墟底下?！边€有的學(xué)生說：“我認(rèn)為肯定是他的妻子在底下。”學(xué)生們各抒己見，接著，教師讓學(xué)生自己閱讀課文，去文章中找尋答案。多媒體技術(shù)與質(zhì)疑問答的融合讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強烈欲望，學(xué)生迫不及待地想要知道這位男子是誰？他在做什么？最后怎么樣了？學(xué)生也在多媒體技術(shù)更加認(rèn)真地進行閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

2. 趣味闖關(guān)，突破難點

每一篇文章的難點總是讓學(xué)生難以理解，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計闖關(guān)模式，激發(fā)學(xué)生不斷探索，更好地突破教學(xué)重難點。

例如在學(xué)習(xí)《小猴子下山》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計三個關(guān)卡，在教學(xué)之初小猴子就出現(xiàn)在多媒體中對學(xué)生說：“今天我想要去尋寶，但是在尋寶過程中一共有三個關(guān)卡，你們愿不愿意和我一起闖關(guān)呢？”學(xué)生異口同聲地回答愿意。第一個關(guān)卡便是讓學(xué)生明白小猴子第一次下山做了什么？每一位學(xué)生帶著闖關(guān)的任務(wù)，害怕自己沒有闖出關(guān)卡小猴子就找不到寶藏了，所以在閱讀時非常認(rèn)真，很快就闖過了第一個關(guān)卡，而第二個關(guān)卡則是看看小猴子第二次下山又發(fā)生了什么故事呢？有了上一關(guān)的積累，學(xué)生很快就過了第二關(guān)……在這樣的關(guān)卡設(shè)計下，教師將重難點設(shè)置到每一個關(guān)卡中，遇到難的地方讓學(xué)生小組討論解決，不僅發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂中對學(xué)生的推動作用，還讓學(xué)生整堂課的注意力都高度集中，出色完成了課堂任務(wù)。

3. 趣味拓展，展開想象

多媒體技術(shù)因其特有的多樣性可以在課堂拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)上的世界，拓寬學(xué)生視野，更好地激發(fā)學(xué)生想象能力。因此教師可以利用多媒體進行拓展，使學(xué)生展開想象的翅膀，提升創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)《小攝影師》這一篇文章時，教師在拓展環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放高爾基的紀(jì)錄片，看看在紀(jì)錄片下的高爾基是否與文章中描述的一樣，當(dāng)學(xué)生通過視頻觀看發(fā)現(xiàn)高爾基真的如課文當(dāng)中對青少年有著極大的愛護，他們都想要成為課文當(dāng)中的小攝影師，也有機會去拍攝高爾基。此時教師讓學(xué)生想，當(dāng)小攝影師回去拿了膠卷第二天再一次去往高爾基住處時，又會發(fā)生怎樣的故事呢？在紀(jì)錄片的播放下學(xué)生對高爾基有了更深刻的印象，也將自己當(dāng)作是那個慌慌張張年幼的小攝影師，在第二天見到高爾基的時候一定會更加緊張，因為自己在昨天就耽誤了高爾基先生那么多的時間，害怕高爾基先生怪自己?；诖耍械膶W(xué)生想象高爾基與自己展開了趣味的對話，還鼓勵了自己學(xué)習(xí)，說自己攝影很有天賦，長大以后一定會成為一個出色的攝影師的。還有的學(xué)生說自己與高爾基先生有了下一次的拍攝約定，當(dāng)自己有作品刊登在報紙后，就可以再一次地拍攝高爾基……學(xué)生想象的翅膀在課堂中飛翔，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的引入讓語文課堂變得更加豐富多彩，教師要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇恰當(dāng)?shù)囊敕绞?，讓學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)中，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：池達連，福建省龍巖市，福建省長汀縣紅山中心校。