根植水墨 傳承文化 健康成長

魏會(huì)

[摘 要]“水墨人生”校本課程是基于文化傳承、學(xué)生自身成長和學(xué)校文化建設(shè)的需要而提出的。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)明晰了課程的目標(biāo)，并構(gòu)建了水墨普及課程、水墨社團(tuán)課程和水墨新星課程的三級(jí)課程體系，在課程的具體實(shí)施中逐漸完善了課程的“多維”與“多元”評(píng)價(jià)體系，“水墨精神，幸福成長”的學(xué)校精神文化價(jià)值觀已初步形成。

[關(guān)鍵詞]水墨人生；校本課程；文化傳承

一、“水墨人生”課程的提出

1.“水墨人生”課程的內(nèi)涵

“水墨”即“水墨畫”，是中國畫的一種表現(xiàn)形式，其筆墨語言中承載著畫者的心境、秉性、氣格、情懷等?！八松笨梢灾概c水墨為伴的人生，也可以是具有“水墨精神”的人生?！八瘛钡母臼侵袊鴤鹘y(tǒng)的文人精神，即儒雅的氣質(zhì)、廣博的學(xué)識(shí)、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)、堅(jiān)韌的意志等。因此，從學(xué)校教育的角度出發(fā)，“水墨人生”課程的內(nèi)涵就是借助水墨的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的謙和、寬容、含蓄、奮進(jìn)、堅(jiān)毅、擔(dān)當(dāng)?shù)绕沸裕S富學(xué)生的精神追求，使其具有儒雅的氣質(zhì)、廣博的學(xué)識(shí)、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)、堅(jiān)韌的意志。

2.構(gòu)建“水墨人生”課程的思考

（1）基于水墨文化傳承的現(xiàn)狀

在當(dāng)今西方文化、現(xiàn)代多元文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化漸漸被人們疏遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)現(xiàn)狀堪憂。2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確了傳統(tǒng)文化傳承的重要性。作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，水墨藝術(shù)傳承千年，有著豐厚的歷史文化積淀，是寶貴的精神財(cái)富，也是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要課程資源。“水墨人生”課程的開發(fā)和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生感悟傳統(tǒng)水墨文化，培養(yǎng)學(xué)生的水墨情結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的興趣，達(dá)成文化傳承的目的。

（2）基于學(xué)生自身成長的需要

在信息時(shí)代，學(xué)生普遍存在浮躁、意志薄弱等問題。“水墨人生”課程一方面承載著對(duì)傳統(tǒng)水墨自身繼承和發(fā)揚(yáng)的任務(wù)，另一方面也發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提高和人格完善的功能。學(xué)習(xí)水墨畫，可潤澤學(xué)生的心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的謙和、寬容、含蓄、奮進(jìn)、堅(jiān)毅等水墨品質(zhì)，滋養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善、自我超越。

（3）基于學(xué)校文化建設(shè)的需求

在學(xué)校硬件設(shè)施不斷完善的今天，只有真正具備自己的文化與價(jià)值追求，才能實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)涵式發(fā)展。為此，經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，學(xué)校從“水墨人生”的內(nèi)涵中提煉出了核心價(jià)值觀，即“水墨精神，幸福成長”?！八瘛贝怼叭逖诺臍赓|(zhì)、廣博的學(xué)識(shí)、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)、堅(jiān)韌的意志”四種價(jià)值品質(zhì)；“幸福成長”是學(xué)校的美好愿景：致力于打造充滿濃厚人文精神的校園，以促進(jìn)師生的幸福健康成長。學(xué)校在核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，完善了育人目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)。育人目標(biāo)是“水墨精神，英才少年”，辦學(xué)目標(biāo)是“水墨學(xué)園，幸福成長”，二者互為補(bǔ)充，具體闡釋了學(xué)校的辦學(xué)理念，與學(xué)校的核心價(jià)值觀一起構(gòu)成了學(xué)校的精神文化。

二、“水墨人生”課程的目標(biāo)定位

對(duì)教育的理解決定著課程的目標(biāo)定位。事實(shí)上，教育的價(jià)值不僅僅是傳授知識(shí)、技能，其更深層的意義應(yīng)該是“育人”?；诖耍八松闭n程就不能只是單純的美術(shù)課程，而是能更加關(guān)注學(xué)生的成長，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的綜合課程。學(xué)校將“水墨人生”課程的目標(biāo)定位為：秉持文化傳承和文化育人的理念，遵循以生為本、循序漸進(jìn)、綜合開發(fā)的原則，規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系，構(gòu)建基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一、知識(shí)技能與人文素養(yǎng)相統(tǒng)一，適應(yīng)兒童個(gè)性發(fā)展與潛能開發(fā)的課程體系，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供切實(shí)可行的課程載體。

三、“水墨人生”課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“水墨人生”校本課程是學(xué)校整合各種校內(nèi)外課程資源而開發(fā)的綜合課程，是國家課程的有效延展與補(bǔ)充。學(xué)校立足“水墨精神，幸福成長”的精神文化價(jià)值觀，基于學(xué)校課程現(xiàn)狀及校內(nèi)外的各種課程資源，確立了“水墨人生”課程的三級(jí)課程體系，即面向全體學(xué)生的水墨普及課程、面向興趣學(xué)生的水墨社團(tuán)課程、面向?qū)ｉL學(xué)生的水墨新星課程（見圖1）。這樣的課程體系設(shè)計(jì)有效地實(shí)現(xiàn)了少數(shù)到全體、基礎(chǔ)到發(fā)展的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升了學(xué)生的水墨素養(yǎng)。

1.水墨普及課程

水墨普及課程面向全體學(xué)生開設(shè)，是必修課程，也是基礎(chǔ)性課程，主要包括“水墨人生”校本普及課程系列和“水墨人生”活動(dòng)課程系列。

“水墨人生”校本普及課程系列分低、中、高三個(gè)學(xué)段設(shè)置，采用主題單元活動(dòng)的形式，每周定時(shí)、定點(diǎn)、定人，學(xué)生以走班形式參與學(xué)習(xí)。課程不是單純的美術(shù)知識(shí)、技能的拓展與延伸，而是學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與思維提升。課程內(nèi)容涵蓋水墨基礎(chǔ)知識(shí)與技法、水墨名作賞析、水墨名家賞析、水墨故事等諸多方面，以生動(dòng)的文字、影像、圖片、動(dòng)畫等形式綜合呈現(xiàn)。課程設(shè)置的目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行水墨文化的熏陶和教育，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提升學(xué)生的儒雅氣質(zhì)。

“水墨人生”活動(dòng)課程系列是為學(xué)生搭建水墨實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，旨在通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和堅(jiān)韌意志。如每年一次的“水墨藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，要求所有學(xué)生參加，活動(dòng)內(nèi)容有適合水墨特長學(xué)生的“和畫家一起畫畫”活動(dòng)，也有適合大部分學(xué)生的“水墨畫展”“我來說水墨”等活動(dòng)。

2.水墨社團(tuán)課程

水墨社團(tuán)課程主要是吸納在水墨方面有興趣的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步研習(xí)水墨技法，參與水墨主題創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)作適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童水墨作品。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)了普及型的水墨課程后，對(duì)水墨產(chǎn)生濃厚興趣的都可以報(bào)名參加水墨社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)。水墨社團(tuán)課程是水墨普及課程的提升，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的水墨素養(yǎng)。

3.水墨新星課程

水墨新星課程主要針對(duì)學(xué)校里有水墨專長的學(xué)生而設(shè)置，學(xué)校會(huì)從水墨社團(tuán)中挑選這類學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們參加一些相關(guān)比賽、展覽活動(dòng)。通過水墨新星課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅激發(fā)了水墨創(chuàng)作能力，提升了審美素養(yǎng)，也給學(xué)校其他同學(xué)起到榜樣作用，激勵(lì)了全校學(xué)生的水墨學(xué)習(xí)。

四、“水墨人生”課程的實(shí)施與管理

1.整體規(guī)劃課程，用水墨文化浸潤校園

校本課程有效實(shí)施的前提是學(xué)校的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。學(xué)校在建設(shè)“水墨人生”校本課程之初，著力做好課程的頂層設(shè)計(jì)，圍繞“水墨人生”的文化內(nèi)涵，有效開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的水墨課程，成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定切實(shí)可行的課程實(shí)施綱要，以此推動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。除此之外，學(xué)校還整體規(guī)劃，先后利用校園網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)推出了“青荷水墨”“走進(jìn)水墨”等水墨欄目，定期推送認(rèn)識(shí)水墨、水墨賞析、水墨新星等內(nèi)容，著力營造水墨氛圍，打造水墨校園、水墨班級(jí)、水墨活動(dòng)等。

2.綜合開發(fā)課程，將水墨文化融入課程

根據(jù)“水墨人生”課程的目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生需要、學(xué)?，F(xiàn)狀和地方文化資源，學(xué)?！八松毙１酒占罢n程先后開發(fā)了“童真墨趣”“家鄉(xiāng)墨舞”“先賢墨韻”三個(gè)主題單元系列?！巴婺ぁ毕盗兄荚谧寣W(xué)生通過水墨游戲的方式感悟水墨韻味，并在富有童真、童趣的兒童生活表現(xiàn)中體會(huì)傳統(tǒng)水墨審美情趣，進(jìn)而獲得審美素養(yǎng)的提升。“家鄉(xiāng)墨舞”系列是通過讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、鄉(xiāng)土人情、特色物產(chǎn)等的認(rèn)知、體驗(yàn)與品評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！跋荣t墨韻”系列是讓學(xué)生圍繞傳統(tǒng)水墨名家名作及故事進(jìn)行賞析，讓他們從自己的角度感悟名家名作，解讀名家名作，可以臨摹或創(chuàng)意表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到傳承和創(chuàng)新的目的。

針對(duì)小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展水平、情感需求等的不同，校本普及課程內(nèi)容分低、中、高三個(gè)學(xué)段，進(jìn)行分層次研發(fā)。低年段側(cè)重水墨韻味的感受和水墨文化的滲透，中年段側(cè)重水墨文化的感悟和水墨表現(xiàn)等，高年段側(cè)重水墨作品的賞析和水墨創(chuàng)意等。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)，讓水墨文化輻射全校

文化的形成和輻射，需要一個(gè)過程，更需要一個(gè)“點(diǎn)”。學(xué)校從現(xiàn)狀出發(fā)，成立了青荷水墨社團(tuán)，并依托社團(tuán)展開“水墨人生”課程的教學(xué)活動(dòng)。社團(tuán)分低、中、高三個(gè)學(xué)段，秉持“人人參與、自主報(bào)名”的原則自由吸收成員，定期開展活動(dòng)。學(xué)生在社團(tuán)里，通過教師引領(lǐng)、同伴互助、主題分享等學(xué)習(xí)方式，在富有水墨文化的和諧氛圍里愉悅了身心、提升了自我，同時(shí)也將水墨文化傳遞到了班級(jí)，傳遞給了其他同學(xué)，觸發(fā)了全校師生學(xué)水墨、畫水墨、品水墨的熱情。

4.開展特色品牌活動(dòng)，使水墨文化深入人心

活動(dòng)育人是學(xué)校的辦學(xué)特色?！八松闭n程的深入推廣離不開特色活動(dòng)的保障。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校先后開展了“水墨大講堂”“我與水墨”“水墨作品微展”“水墨藝術(shù)節(jié)”等特色品牌活動(dòng)。

“水墨大講堂”活動(dòng)是由學(xué)校聘請(qǐng)知名畫家或?qū)W校教師舉辦的水墨專題講座，講座貼合學(xué)生需要，極富故事性?！八笾v堂”每學(xué)期舉行一次，同步視頻或文字、圖片資料，通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

“我與水墨”是圍繞學(xué)生的水墨學(xué)習(xí)成果開展的展示活動(dòng)，活動(dòng)每學(xué)年舉行一次，內(nèi)容包括主題畫展、主題征文比賽等。活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)給每位參加的學(xué)生頒發(fā)“水墨之星”證書。

“水墨作品微展”是學(xué)校利用微信公眾平臺(tái)推出的學(xué)生水墨作品展，活動(dòng)每月舉辦一次，可以是個(gè)人展，也可以是集體展。這項(xiàng)活動(dòng)既讓學(xué)生在水墨學(xué)習(xí)中獲得了認(rèn)同感、成功感，也使水墨課程獲得了家長以及社會(huì)的認(rèn)同。

“水墨藝術(shù)節(jié)”是學(xué)校每年五月份開展的特色項(xiàng)目，藝術(shù)節(jié)包括水墨作品展、“和畫家一起畫”水墨活動(dòng)。學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)市、區(qū)一些畫家和學(xué)生們一起畫水墨畫，并將畫家們的水墨作品進(jìn)行為期一周的展出。學(xué)生在活動(dòng)中可以近距離地觀看畫家畫畫，欣賞他們的作品，還可以向畫家提問，得到畫家的指導(dǎo)。

五、“水墨人生”課程的評(píng)價(jià)

1.建立多維坐標(biāo)，執(zhí)行多元評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)?！八松毙１菊n程評(píng)價(jià)遵循“多維”與“多元”的原則，從學(xué)生、教師、課程三個(gè)方面努力構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)校秉持激勵(lì)性原則，重視過程，面向全體，給每一位學(xué)生一個(gè)全面的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓他們收獲自信與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生積極參與“水墨人生”校本課程學(xué)習(xí)的目的。在評(píng)價(jià)形式上，學(xué)校以學(xué)生成長檔案袋的形式記錄學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)、成長的點(diǎn)滴，檔案袋內(nèi)容主要包括學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)以及學(xué)生參加“水墨人生”課程相關(guān)活動(dòng)和作品展示情況、參與“水墨之星”的評(píng)選情況等。學(xué)期結(jié)束時(shí)，每班會(huì)結(jié)合學(xué)生成長檔案袋評(píng)出“最美水墨之星”上報(bào)學(xué)校。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，是課程實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校充分考慮每一位教師的實(shí)際情況，幫助他們制定自我發(fā)展規(guī)劃，真正激發(fā)教師的發(fā)展熱情，倡導(dǎo)他們努力成為課程的開發(fā)者和踐行者。如學(xué)校鼓勵(lì)語文教師根據(jù)“水墨人生”校本課程的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，嘗試開發(fā)“水墨故事”“水墨名作賞析”等項(xiàng)目，并指派有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和他們結(jié)成“對(duì)子”，幫助他們?cè)谡n程開發(fā)中迅速成長。學(xué)校制定了《推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》），將教師在課程實(shí)施中的情況量化積分，并納入年度績(jī)效考核。《實(shí)施辦法》中規(guī)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教師參與課程研發(fā)情況、課程實(shí)施情況、日常檔案積累情況、學(xué)生滿意度、家長滿意度等；評(píng)價(jià)形式主要有學(xué)生問卷調(diào)查、家長問卷調(diào)查、教師自評(píng)與他評(píng)、教學(xué)反思等。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)，主要是課程滿意度調(diào)查、學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估等。學(xué)校會(huì)根據(jù)課程評(píng)價(jià)的具體結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。

2.傾聽真實(shí)聲音，完善評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。課程只有適合學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值。評(píng)價(jià)課程時(shí)，應(yīng)該善于傾聽來自學(xué)生的真實(shí)聲音。在“水墨人生”校本課程的評(píng)價(jià)管理中，學(xué)校經(jīng)常采用訪談、問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生的真實(shí)心聲，并根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式等作出相應(yīng)調(diào)整。如課程實(shí)施初期，學(xué)校只將課程安排在了學(xué)校的青荷水墨社團(tuán)，而經(jīng)過訪談了解到多數(shù)學(xué)生希望參與水墨課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施方案進(jìn)行了調(diào)整，在全校設(shè)置了低、中、高三個(gè)學(xué)段的分層次的“水墨人生”校本普及課程，每周定時(shí)、定點(diǎn)、定人，學(xué)生可以自愿以走班的形式參加學(xué)習(xí)。學(xué)生是課程的真正設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，一切課程只有適合學(xué)生的發(fā)展才有存在的必要。建立有“傾聽感”的課程，正使學(xué)校的“水墨人生”校本課程不斷走向“適合學(xué)生發(fā)展”。

圍繞“水墨人生”校本課程，學(xué)校通過努力已經(jīng)初步建立了自己的課程體系，并在水墨文化氛圍的營造、傳統(tǒng)水墨文化的推廣、學(xué)生素養(yǎng)的提升上進(jìn)行了有益探索。學(xué)校也已初步形成自己的文化特色，但文化建設(shè)之路沒有盡頭，學(xué)校將不忘初心，繼續(xù)努力，持續(xù)推進(jìn)校園特色文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）