立足本土非遺 樹立文化自信

蘇倫高娃

弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化是中小學(xué)藝術(shù)教育的重要任務(wù)。十八大和十九大報(bào)告都強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近年來(lái)，北京市昌平區(qū)立足本土非遺，深入研究非遺課程化模式和探索多校聯(lián)盟區(qū)域性推動(dòng)非遺傳承的實(shí)踐研究。依托區(qū)域傳統(tǒng)文化資源探索弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑，已成為昌平區(qū)中小學(xué)深入踐行十八大和十九大精神、推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

一、立足區(qū)域文化資源，確立項(xiàng)目推動(dòng)模式

近年來(lái)，昌平區(qū)中小學(xué)在藝術(shù)教育方面一直在努力尋找一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的突破口。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，昌平區(qū)有許多具有鮮明地域特色、藝術(shù)價(jià)值很高的傳統(tǒng)藝術(shù)品種。如有400多年歷史的小湯山鎮(zhèn)后牛坊村的花鈸大鼓，是北京乃至全國(guó)保留最為完整的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；有260多年歷史的流村鎮(zhèn)漆園村的龍鼓，是北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；流村鎮(zhèn)長(zhǎng)峪城村的社戲“山梆子”也同樣歷史悠久……它們很適合青少年學(xué)習(xí)，如花鈸大鼓注重將豐富的節(jié)奏與有韻律的形體動(dòng)作相結(jié)合，漆園龍鼓則鼓鈸合奏、氣勢(shì)恢宏。這些存在于學(xué)生身邊的鮮活的民間藝術(shù)，也特別適合引入校園。

為此，昌平區(qū)體美教研室牽頭成立了非遺入校園項(xiàng)目，以本土非遺資源為依托，通過(guò)課程化設(shè)計(jì)、課內(nèi)外整體推進(jìn)，探索以基地校為試點(diǎn)、以校際聯(lián)盟為引領(lǐng)的區(qū)域化普及項(xiàng)目推動(dòng)模式。

二、突破關(guān)鍵難題，引發(fā)文化共鳴

受非遺傳人和主要表演者年齡偏大、口傳心授的傳授方式效率較低、“技藝不外傳”的習(xí)俗等因素的制約，以傳統(tǒng)模式很難將非遺引進(jìn)校園。鑒于此，昌平區(qū)從易于學(xué)習(xí)、不受人數(shù)限制的角度出發(fā)，首先選定了漆園龍鼓和花鈸大鼓進(jìn)行課程化資源開發(fā)，采用實(shí)地“田野工作”的研究方法，組建專項(xiàng)工作小組進(jìn)行資料的采集與整理，通過(guò)動(dòng)員非遺傳承人積極配合，最終以影像采錄、現(xiàn)場(chǎng)采訪、后期整理與核對(duì)等多種方式，對(duì)非遺資料進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的整理。這個(gè)過(guò)程，使教師們真切感受到傳統(tǒng)文化的魅力，使非遺傳承人因受到關(guān)注與尊重而倍感自豪，使家長(zhǎng)和學(xué)生深表認(rèn)同。這種文化共鳴成為順利推進(jìn)這一項(xiàng)目的重要支撐。

三、采取多種有效措施，保障項(xiàng)目順利實(shí)施

一是整理非遺資料，物化藝術(shù)形式。對(duì)非遺資料進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的整理是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。昌平區(qū)組織了幾十名專業(yè)人員，對(duì)花鈸大鼓和龍鼓的全部樂譜做了嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的記錄，為其舞蹈動(dòng)作撰寫了詳細(xì)的分解說(shuō)明，為民間傳人拍攝了完整的表演錄像，不僅開發(fā)出了一套完整的課程資源，也為非遺的記錄和傳承作出了重要貢獻(xiàn)。

二是引入高水平的指導(dǎo)，不斷擴(kuò)大影響。為確保項(xiàng)目的專業(yè)性，在做項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)，昌平區(qū)就向北京市教研中心和教育學(xué)會(huì)的有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，受到了大家的高度關(guān)注。而且祁德淵、梁洪來(lái)、許洪帥等專家還多次親臨昌平區(qū)進(jìn)行跟蹤式深入指導(dǎo)，一些民族傳統(tǒng)音樂和非遺校園傳承研究專家也提供了許多支持，區(qū)內(nèi)的特級(jí)教師和各級(jí)骨干教師更是全員參與，保證了項(xiàng)目的順利推進(jìn)。昌平區(qū)還通過(guò)各種形式搭建高端平臺(tái)，吸引更多的專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與其中。自2015年至今，昌平區(qū)相繼組織了北京市中學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)研討會(huì)等八個(gè)市、區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討交流活動(dòng)。2017年5月16日，北京市中國(guó)傳統(tǒng)音樂“神州大地，鼓樂鏗鏘”主題大課堂教學(xué)研討會(huì)在昌平區(qū)第一中學(xué)成功舉辦，以一場(chǎng)中國(guó)鼓樂盛宴的形式集中展示了該項(xiàng)目的階段性成果。

三是堅(jiān)持以教師為主體，鼓勵(lì)直接指導(dǎo)。為了培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，昌平區(qū)聘請(qǐng)民間傳人培訓(xùn)教師，再由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這大大地提高了教師的專業(yè)技能，使教學(xué)更具有實(shí)效性。比如，教授鑼鼓經(jīng)時(shí)，民間傳人依靠口耳相傳的逐句強(qiáng)記，然后在樂器上實(shí)踐；而音樂教師則運(yùn)用規(guī)范的樂譜，將鼓譜中的節(jié)奏元素化，用識(shí)讀樂譜的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有些學(xué)校更是創(chuàng)造性地將豐富教師課余生活、培訓(xùn)專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍與打造師生共舞的校園文化有機(jī)結(jié)合，使項(xiàng)目的推進(jìn)形成了可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

四是結(jié)合課堂教學(xué)，組織專項(xiàng)教研。要想使項(xiàng)目取得顯著成效，必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。北京市音樂教研室主任梁洪來(lái)提出“按部就班，循序漸進(jìn)，梯度適當(dāng)，不能間斷”的原則，為昌平區(qū)的教學(xué)實(shí)踐研究指明了方向。為此，昌平區(qū)組織了多次高層次的非遺進(jìn)課堂專項(xiàng)教學(xué)研討會(huì)，以尋求有效的教學(xué)策略，并以專項(xiàng)教研的方式組織了多次集體備課和研究課、公開課活動(dòng)，加快了非遺藝術(shù)深入課堂的步伐。

五是組建學(xué)生社團(tuán)，普及與提高并進(jìn)。非遺藝術(shù)社團(tuán)是推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的另一個(gè)踐行者。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們得到了更具體的專業(yè)指導(dǎo)，既使非遺藝術(shù)得到了普及，又提高了學(xué)生的專業(yè)技能。項(xiàng)目學(xué)校在學(xué)生的挑選、活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都做了精心安排，同時(shí)在樂器定制、服裝設(shè)計(jì)上也嚴(yán)格要求。各校指導(dǎo)教師邊學(xué)習(xí)、邊排練，取得了一定的成效，產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。這種方式將課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使項(xiàng)目實(shí)施更加高效。

六是進(jìn)行合理改編，實(shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新。為了更好地傳承非遺藝術(shù)，激發(fā)中小學(xué)音樂教育的創(chuàng)造力，昌平區(qū)特別注重在傳承中創(chuàng)新。比如，漆園龍鼓原本形體動(dòng)作較少，不容易體現(xiàn)歡快、活潑的特點(diǎn)，鑒于此，流村中學(xué)的指導(dǎo)教師就專門編了一套適合龍鼓表演的形體與舞蹈動(dòng)作，大大提高了龍鼓的表現(xiàn)力與感染力。

四、積極總結(jié)項(xiàng)目成果，推動(dòng)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展

一是為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展搭建了一個(gè)新的平臺(tái)。項(xiàng)目的實(shí)施，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，也使學(xué)校形成了特色品牌，找到了文化建設(shè)的突破口。

二是形成了區(qū)域性民族音樂教育特色。從剛開始的兩所中學(xué)、數(shù)百名師生逐步擴(kuò)展到區(qū)內(nèi)十一所學(xué)校、三千多名師生，形成了一個(gè)廣泛的校際聯(lián)盟，使區(qū)域性民族音樂教育特色逐漸凸顯。

三是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。項(xiàng)目拓寬了教師的文化視野，提升了教師的綜合素養(yǎng)，探索出了一條提升教師專業(yè)能力的有效途徑。

四是為非遺進(jìn)校園積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。昌平區(qū)把非遺藝術(shù)傳承落到了實(shí)處，其“行政與教育、中學(xué)與小學(xué)、課內(nèi)與課外、非遺與教材、音樂與其他學(xué)科、專家與教師、尊重認(rèn)同與傳承傳播”的七個(gè)“一體化”是讓非遺項(xiàng)目在學(xué)校生存發(fā)展的保障。

多年來(lái)，昌平區(qū)一直力圖通過(guò)非遺藝術(shù)項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)，不斷夯實(shí)文化自信的基礎(chǔ)，既繼承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，又弘揚(yáng)了文化的精粹，使區(qū)域辦學(xué)特色更加凸顯，不斷落實(shí)著對(duì)民族的尊重、對(duì)歷史的尊重和對(duì)未來(lái)的尊重。

（責(zé)任編輯 張慧籽）