新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

彭曉燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)與了解數(shù)學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有著重要的意義。如何做到生活化教學(xué)？這要求教師要從基礎(chǔ)做起，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)知識上升到科學(xué)層面，再用科學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋生活中所遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

處在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也比較重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，對學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用，所以要能充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性措施實(shí)施，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上全面體現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本概念解讀和積極作用

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的概念指的是小學(xué)教師在日常進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容一定要貼近生活實(shí)際，要求從學(xué)生的角度出發(fā)了解他們的需求，而不是將數(shù)學(xué)知識硬塞進(jìn)他們的頭腦，把學(xué)生們從較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識中解救出來，讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的知識去更好地解決生活中所遇到的難題，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使本來較為枯燥、學(xué)生通常討厭的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，有效的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加強(qiáng)了在日常教學(xué)中學(xué)生與老師之間的交流。同時，采用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識廣泛的應(yīng)用到解決日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，提高了小學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。除此之外，也無形中培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題、探究問題的能力，對于提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在生活化教學(xué)目標(biāo)的缺失。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些老師對生活化教學(xué)方法的應(yīng)用中，沒有確定好教學(xué)的目標(biāo)，使得生活化教學(xué)的應(yīng)用缺少目標(biāo)性。學(xué)生在具體的知識學(xué)習(xí)中也往往無所適從。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，沒有將生活和教學(xué)內(nèi)容得到緊密結(jié)合，從而就出現(xiàn)了生活化教學(xué)失效的問題。主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解比較重視，從而就輕視了和生活實(shí)際的聯(lián)系，沒有引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也往往處在被動的學(xué)習(xí)地位。還有是對生活比較重視，而在教學(xué)方面比較缺乏，這就到了另一個極端。一些老師為能將課堂的生活化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就不注重實(shí)際，盲目的進(jìn)行運(yùn)用生活化方式，但在教材上的講解沒有與之相結(jié)合，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得不到系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對生活化的元素比較缺少，這一問題在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題也比較突出。主要體現(xiàn)生活化的素材和實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)概念沒有緊密結(jié)合，以及生活的素材和實(shí)際生活沒有得到緊密聯(lián)系。還有是受到非生活化的元素干擾比較嚴(yán)重等。這些問題對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著很大的影響。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)優(yōu)化策略研究

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，要能從多方面進(jìn)行考慮，充分重視生活化素材的科學(xué)化應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，老師要能對數(shù)學(xué)教材得到靈活性的應(yīng)用，并有能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中對現(xiàn)實(shí)生活元素的融入充分重視，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容，在內(nèi)容上進(jìn)行重新組合，在生活案例的引入上要體現(xiàn)出科學(xué)性。生活中的素材比較多，要在進(jìn)行素材引入時，充分考慮其與教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活的適應(yīng)度。例如：在小學(xué)教學(xué)過程中，講述到一位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時。為能讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更為詳細(xì)的認(rèn)識，可以從節(jié)約用水的這一生活實(shí)例上加以引入。讓學(xué)生猜一下，如果一個水龍頭沒有擰緊，一天能夠浪費(fèi)多少水呢？學(xué)生對這一問題就會比較感興趣，學(xué)生就會紛紛的進(jìn)行猜測。有待說4kg有的說10kg等，然后老師告訴學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)字。通過這樣的生活實(shí)例的引入，都是學(xué)生身邊的事情，比較能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化的應(yīng)用，要能樹立生活化的教育觀念，以及生活化的教學(xué)觀念。老師自身的專業(yè)素質(zhì)要能得到有效提升和加強(qiáng)，將自身的人文素質(zhì)得以提升，并要在綜合性的素質(zhì)方面進(jìn)行提升。只有將自身的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)過程中，要能通過數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活環(huán)境，并要能對學(xué)生的生活背景進(jìn)行了解，留心學(xué)生在學(xué)校的個人表現(xiàn)和興趣愛好。在實(shí)際教學(xué)過程中要善于將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，就能有效保證課堂的動態(tài)化營造，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)就比較有利。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)改進(jìn)策略

（一）樹立正確的生活化教學(xué)觀念

觀念決定行為。教師的觀念要從重知識傳授向重學(xué)生能力轉(zhuǎn)變，樹立正確的生活化教學(xué)觀念。不再將分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹立教學(xué)是為生活服務(wù)的觀念，將教學(xué)的方式從以前的封閉的轉(zhuǎn)化為開放的，將灌輸?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)榛拥?，將單調(diào)的轉(zhuǎn)化為發(fā)展的，將學(xué)生的發(fā)展作為目的，著眼于生活，不斷更新教學(xué)儲備，將學(xué)生引入積極主動學(xué)習(xí)的路上。

（二）用心設(shè)計教學(xué)情境

為了杜絕出現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)替代了數(shù)學(xué)思考的現(xiàn)象，教師需要精心設(shè)計教學(xué)情境，利用生活素材將書本知識進(jìn)行引申和處理，讓學(xué)生對書上的概念和理論與生活整合后，呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生更容易接受?？梢允桥c學(xué)生生活息息相關(guān)的，或是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者可以促進(jìn)學(xué)生有興趣去深入探索這個情境，促進(jìn)他們的思考。

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師必須重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)。當(dāng)教師意識到生活化教學(xué)的重要性后，就要堅持在課堂上實(shí)施，因?yàn)檫@不是在短時間內(nèi)可以看到教學(xué)效果的事情，需要持之以恒。所以，教師要努力避免進(jìn)入生活化教學(xué)的誤區(qū)，積極研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（02）.

[2]任瑩.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].信息化建設(shè)，2015（10）.

[3]陸蓉蓉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使數(shù)學(xué)問題生活化[J]，亞太教育，2015（29）.