藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課程體系構(gòu)建研究

王金金 丁志鵬

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是目前各高校開設的基礎課程之一，但是對于藝術類高校，由于學生的個性較強，在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程的過程中，更應該注重課程體系的完善，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，理論與實踐結(jié)合，遵循市場規(guī)律，培養(yǎng)出有激情、有能力、有策略的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程設置

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0204-01

一、目前藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

“政府的推動，高校的重視，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷的進行實踐、摸索、總結(jié)，教學方法與課程體系日益完善，”但是很多問題依然存在，急需我們解決。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與思維的缺乏

為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，在政府的推動下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動如火如荼的進行，相關部門也開展了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與培訓活動。從政府到高校都積極鼓勵并支持大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是，這種以競賽為目的的實踐活動往往持續(xù)期較短，在競賽中，學生與指導教師獲得了獎勵和榮譽，甚至有些較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在參加完比賽以后就不了了之了。一方面，教師的教學或者科研任務較重，沒有太大精力投入到后續(xù)的項目實踐當中去;另一方面，學生在獲獎后有盲目自大的心理，在后續(xù)的深入實踐過程中會有決策錯誤，而此時又沒有專業(yè)教師的指導，很多團隊就此解散。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念不管在老師還是學生層面都沒有正確的樹立起來，大多數(shù)都屬于短期培養(yǎng)而缺乏長久的、健全的機制，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的可持續(xù)性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重不足

教育的核心在于師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此。在我國，目前沒有單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高學歷人才，所以很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到了師資的瓶頸。就河北美術美術學院而言，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大部分都是從事學生工作的教輔人員，有個別專業(yè)教師也參與其中，師資雖然經(jīng)過了多次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學培訓，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，只能進行理論教學，滿足不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化需求，這樣很難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

盡管，現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校推廣的范圍很大，但是大部分還停留在理論教學方面，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課教學中，與專業(yè)實踐脫節(jié)。以河北美術學院為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在課程上有基本完善的體系，但這些教學內(nèi)容與專業(yè)沒有契合點，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要開展一系列的活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科建設還不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系與專業(yè)教育結(jié)合程度不高。

二、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課程體系的措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從課程形式上分為顯性課程和隱性課程，隱性課程主要指潛在課程;而顯性課程是由創(chuàng)業(yè)基礎課程與專業(yè)實踐課程組成的。它們之間是相互聯(lián)系、不可分割的整體。

（一）隱性課程

隱性課程在我們的人才培養(yǎng)方案和課程計劃中沒有明確規(guī)定，但是卻是學校課程中的重要組成部分，經(jīng)常被我們認為是非計劃的或者潛在的課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，隱性課程即我們通過校園環(huán)境創(chuàng)設的氛圍以及通過宣傳、海報、講座等形式構(gòu)建的人文環(huán)境;學校通過創(chuàng)客大賽等課程或活動創(chuàng)設的氛圍、輿論、價值觀等，這些能對我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的順利開展起到潛移默化的作用。

（二）顯性課程

1.通識課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是在學生掌握了專業(yè)知識，具備實踐能力的基礎上，針對全體學生開設的創(chuàng)新思維訓練，其目的是加強通識教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學過程中，我們根據(jù)自身的專業(yè)特色可酌情加入一些教學內(nèi)容。河北美術學院在通識課的教學過程中，以讓學生快樂學習為目的，在課程中加入游戲環(huán)節(jié)，讓每個學生參與進來，充分加強了體驗式教學。

2.技術及實訓課程。專業(yè)技術課程是指從某個具體的學科出發(fā)，設置符合各學科特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程。此類課程除了學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊外，增設項目研發(fā)訓練和創(chuàng)業(yè)管理課程。河北美術學院環(huán)境設計專業(yè)就非常鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，成立了設計院，讓學生參與到實際的設計項目中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練課程以學習、研究、總結(jié)、創(chuàng)新等幾方面相互促進為指導思路，以技術訓練為載體，通過多元化教學，多方面實踐為手段，來促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、結(jié)語

歸根到底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置目的是為了培養(yǎng)具有可塑性的本科生，教育的根本任務和使命是培養(yǎng)人才。各高校的區(qū)別也在于培養(yǎng)什么層次和類別的人才，河北美術學院主要培養(yǎng)應用型人才，堅持上能深造，下能就業(yè)，提倡創(chuàng)業(yè)，滿足不同學生未來的發(fā)展需要，適應社會發(fā)展。

★基金項目：藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課程體系建構(gòu)研究，課題編號：2017CYCY241。