初中歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分析

明成艷

摘 要：初中歷史知識(shí)點(diǎn)繁多且時(shí)間跨度大，要求學(xué)生具備一定時(shí)間與空間架構(gòu)能力。引入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文中詳細(xì)分析小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史 小組合作 學(xué)習(xí)要點(diǎn)

一、劃分小組，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.小組的劃分

小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，保證每一位都學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)就是小組劃分。確保組內(nèi)成員搭配科學(xué)、合理。劃分時(shí)遵循異質(zhì)搭配原則，達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。通過合理分分小組為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定差異，小組中每個(gè)學(xué)生都扮演著不同角色。初中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。這就要求小組劃分完成后，重點(diǎn)關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，避免小組合作停在表明。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)

首先，目標(biāo)要有一定的可實(shí)踐性，在與相關(guān)課程理論進(jìn)行結(jié)合的同時(shí)還不能脫離實(shí)際需求，這就對(duì)課程教師的要求很高，具備一定的務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。其次，目標(biāo)還要有一定的可操作性，因?yàn)槟繕?biāo)自出現(xiàn)后，都是由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和完成工作，因此，教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)其現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備能力和時(shí)間支配情況。

二、依據(jù)目標(biāo)，精確設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在初中歷史課堂中，目標(biāo)明確是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這里的“目標(biāo)”是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)——知識(shí)和能力、過程與方法、價(jià)值觀與情感態(tài)度。而一般情況下，小組合作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是通過教師課堂提問，所以就要求教師在提問時(shí)一定要緊抓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意問題的難易度，突出問題的價(jià)值性和開放性。

例如，在講述“臺(tái)灣問題”時(shí)，就需要結(jié)合當(dāng)前“兩岸關(guān)系”這一熱點(diǎn)話題組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，學(xué)生們可以針對(duì)“親愛的臺(tái)灣同胞，我想對(duì)你們說……”為話題就行學(xué)習(xí)交流。此時(shí)，完全點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的愛國(guó)激情和學(xué)習(xí)熱情，他們以小組為單位，有秩序的、發(fā)自內(nèi)心的激烈的表達(dá)著自己的觀點(diǎn)和想法，你一句，我一句，一會(huì)就總結(jié)出不少發(fā)自肺腑的、具有說服性的觀點(diǎn)。然后每個(gè)小組派一個(gè)代表將自己組內(nèi)總結(jié)的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，都表達(dá)出“臺(tái)灣自古以來就是我們中華民族不可分割的一部分，祖國(guó)母親和廣大的中國(guó)人們都熱親的盼望著臺(tái)灣和臺(tái)灣同胞回歸祖國(guó)母親的懷抱”這一觀點(diǎn)和愿望。更有幾個(gè)小組在觀點(diǎn)中嚴(yán)斥“臺(tái)獨(dú)分子”，對(duì)他們的行為和想法表示嚴(yán)厲的鄙視和斥責(zé)，并表明他們的詭計(jì)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)。通過這種形式的合作式教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)教育的目的，同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣問題有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神。

三、豐富形式，實(shí)現(xiàn)師生合作交流

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行豐富，利用多樣化教學(xué)法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的歷史知識(shí)，增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所感悟。例如，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中，對(duì)角色扮演產(chǎn)生濃厚興趣，據(jù)此，教師在歷史教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生排練一些與歷史相關(guān)的情景劇。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)立和平外交相關(guān)知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教材中講到外交情況和不同歷史事件，選擇自己剛興趣的內(nèi)容將其編排為歷史劇，做到歷史情境再現(xiàn)，并利用課余時(shí)間進(jìn)行表演。在這樣的安排中，就有學(xué)生小組編排“日內(nèi)瓦會(huì)議”的情景、也有學(xué)生小組編排“萬(wàn)隆會(huì)議”情境，內(nèi)容多樣，形式豐富。這樣多樣化的小組合作教學(xué)模式，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，在幫助學(xué)生理解、記憶歷史知識(shí)的同時(shí)，還幫助培養(yǎng)學(xué)生歷史情感。

再如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的更迭”時(shí)，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變講解模式，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)“一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大與否是否要以其經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)？”“如果一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后是不是就注定要被其他國(guó)家取代？”并要求學(xué)生以此為題進(jìn)行辯論，通過激烈辯論，大家清晰了解到一個(gè)國(guó)家只有當(dāng)其經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化都足夠強(qiáng)大和先進(jìn)時(shí)，他才具備一定的“綜合實(shí)力”，他才能夠在其他國(guó)家強(qiáng)權(quán)爭(zhēng)霸的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，擁有一席之地。而在這些力量中“國(guó)防力量”最為重要，它是震懾其他侵略者，保證國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)不被侵犯的根本。

四、教師總結(jié)，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)

完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該給予各小組學(xué)生全面評(píng)價(jià)。一方面重視集體與個(gè)人評(píng)價(jià)，另一方面也要重視學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中教師采取多種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)與互評(píng)結(jié)合等；評(píng)價(jià)內(nèi)容上要從多方面進(jìn)行，如合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與態(tài)度、完成的方法等，教師將重心放在小組間合作、學(xué)生間合作交流上。

實(shí)操過程中教師可以讓學(xué)生介紹自己的看法，同組成員了解自己看法的內(nèi)容、想要表達(dá)的內(nèi)容等，組內(nèi)互評(píng)讓其他成員說出自己的看法，也可以提出意見：如見解不全面等。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及交流能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生間的討論、交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，活躍課堂氛圍，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成績(jī)提高做好鋪墊。