如何提高英語課堂教學有效性

摘 要：在英語教學中，要想有效的提高課堂效益，教師可以從以下四個方面入手：不斷更新教育理念；積極轉(zhuǎn)變教學行為；密切關注教學細節(jié)；在教學中加強學生學習策略的培養(yǎng)。

關鍵詞：課堂效率 教學理念 情感態(tài)度 學習策略

一、更新教學理念是提高英語課堂教學有效性的理論依據(jù)

隨著新一輪課程改革的啟動，要求我們老師應調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，逐步樹立新型的教學理念。一方面，我們應把傳統(tǒng)的課堂教學與新課程背景下的課堂教學區(qū)別開來。傳統(tǒng)的課堂教學以教材為本，強調(diào)預設課程的忠實實施；新課程背景下的課堂教學以學生為本，強調(diào)生活課程的自主體驗。學生是自主的，教師也是自主的，那種“課堂以外的所謂的專家牽著教師鼻子走”的現(xiàn)象已經(jīng)不存在，在教學過程中，教師應著眼于學生，以學生為主導地位，憑著自己的智慧和權(quán)利，用心設計與經(jīng)營課堂，并在課堂舞臺上實現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，教師要理解自己在教學中所應擔當?shù)慕巧航處煵粏问恰皞鞯?、授業(yè)、解惑”，教師應該是激勵者、教練、資源提供者和觀眾。

二、培養(yǎng)學生形成良好的情感態(tài)度是提高課堂有效性的前提

在英語教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目標就是培養(yǎng)積極情感，排解消極情感，促進學生健全人格的發(fā)展。在英語教學實踐中，教師應根據(jù)情感態(tài)度的內(nèi)涵及其與英語教學的關系，充分考慮學生的個性特點和學生之間、師生之間的情感因素，設計、制定和實踐可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟、分階段地耐心引導及細心呵護，以培養(yǎng)學生的自尊、自信，激發(fā)興趣、引發(fā)動機、降低焦慮感、改善群體關系等。我們可以從以下方面培養(yǎng)學生的情感態(tài)度：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機。創(chuàng)建開放課堂，通過各種形式和活動，充分調(diào)動學生的積極性。積極的學習態(tài)度是學生成功的關鍵。這就要求老師在課堂上盡量給學生營造一個民主、和諧、愉快的教學氛圍，要為學生提供時間、機會和語言情景；并注意用各種方法——如直觀教學具、音像教學片、故事、游戲、表演等來激發(fā)學生的學習興趣；同時以pair work， group discussion 等多種形式讓盡可能多的學生在有限的課堂時間內(nèi)有盡可能多的參與、互相幫助、交流合作，從而讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，真正實現(xiàn)使每個學生都能得到發(fā)展的目標。

2.暗示教育，期待成功。在教學實踐中，教師應把“皮格馬利翁效應”更多地用在那些情感態(tài)度有問題的學生的身上，多關注他們，上課時通過言語、目光、微笑、手勢等給他們關心和期待，多給他們發(fā)言的機會，有點進步就抓住機會贊揚、鼓勵他們。同時在課下多接觸他們，教師給學生的接觸機會本身就是鼓勵；在作業(yè)本或評價手冊上加一些稱贊性評語等等。這些能使學生獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增強學生的學習的信心。

3.合作交流，師生互動。參與與合作是新課程核心理念之一，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容，所有的教學活動都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。教師要在教學中特意設計相關活動以培養(yǎng)學生的合作精神。在合作內(nèi)容上，多給他們自己創(chuàng)造的空間，在合作形式上講求變化，比如有時把不同層次、不同風格的學生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動；有時可以讓他們自由組合，既尊重他們的個體差異，又使學生充分展示自我。同學們分工合作，相互交流，共同完成任務，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。再者，教與學是相促相長的，師生要建立融洽、民主的互動關系，經(jīng)常和學生在一起反思教學過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、密切關注教學細節(jié)是提高英語課堂教學有效性的根本

在課堂教學實踐中，忽視細節(jié)，教學不到位，教學質(zhì)量不高，從而導致課改表面化，這也是課堂教學的通病。我們知道，理念指導行為，理念必須落到行為。先進的教育思想和教學理念如果不能轉(zhuǎn)化為具體的、有效的教育行為，不能轉(zhuǎn)化為幫助學生學習、提高教學質(zhì)量的具體措施，課程改革中的表面文章、形式主義將不可避免。因此，在深刻理解有關理論的前提下，積極轉(zhuǎn)變教學行為，密切關注教學細節(jié)是提高英語課堂教學有效性的根本。只有密切關注教學細節(jié)，提高每個教學細節(jié)的有效性，我們才能提高教學效果和教學質(zhì)量，才能為課程改革的成功打好基礎。教學的細節(jié)就是那些能夠幫助和促進學生學習的具體的教學行為。教學中關注了這些細節(jié)，教學雙方的行為就能不斷改善，課堂教學的效益和質(zhì)量就會不斷提高，課程改革的目標就能逐步實現(xiàn)。站在課程實施的角度，有三個方面的細節(jié)我們必須關注：一是教學設計，二是教學實施，三是教學評價。

四、注重學生學習策略的培養(yǎng)是提高課堂有效性的重要途徑

研究發(fā)現(xiàn)，學生使用有效的學習策略，不僅可以大幅度地提高學習效果和質(zhì)量，還可以減少課業(yè)負擔。另外，把學習策略的培養(yǎng)滲透到教學之中，可以大大地改善在智力、潛力方面需要幫助的學生的學習狀況。因此，我們應加強對學生學習策略的培養(yǎng)。培養(yǎng)英語學習的策略可從以下幾個方面入手：

1.注意的策略。教師要努力培養(yǎng)學生從外部控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部控制，從而提高注意的質(zhì)量，促進學習的進步。

2.模仿的策略。主要是培養(yǎng)學生怎樣去模仿，模仿的角度和程度以及模仿的規(guī)范性。學生只要掌握了模仿的策略，就能在學習中有目的、有選擇的去模仿，有利于較快的掌握知識和技能。

3.編碼的策略。這是有關記憶儲存的，主要是加強在機械記憶上的理解記憶，與遺忘做斗爭，把認知和“有意再現(xiàn)”結(jié)合起來。只要掌握好了編碼策略，就能促進知識的理解和保持，提高學習質(zhì)量。

4.提取信息的策略。這是有關記憶提取的，包括分析和綜合的策略、比較和歸類的策略、抽象和概括的策略、具體化策略、歸納與演繹的策略等。這些策略的獲得會使英語的學習質(zhì)量提高到更高的層次。

5.自我管理學習的策略。就是教學生掌握制定學習計劃的策略，科學使用時間的策略，及時預習和復習的策略，充分利用課堂時間的策略。

6.聽、說、讀、寫練習的策略。聽、說、讀、寫的練習是長期的、復雜的過程，學習者要花相當多的時間進行練習，才能收到預期的學習效果。教師必須給予恰當?shù)?、精確的指導。而且這些技能之間不是孤立的，任何一種能力的訓練和提高都會影響其它三個因素。因此在練習時應全方位結(jié)合，集中單項練習和綜合性訓練兼顧。

總之，在英語課堂教學中，要想有效的提高課堂效益，教師必須不斷更新教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學行為，密切關注教學細節(jié)，在教學中加強學生學習策略的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

《義務教育英語課程標準》

作者簡介

董小麗（1972.2—），女，一級教師，一直在乾安縣第一中學一線任教英語學科20多年，擔任班主任工作，善于鉆研業(yè)務，幫帶青年解決教學實際問題，業(yè)績突出，先后被評為市級骨干班主任，縣級骨干教師，縣政府優(yōu)秀教師等多項榮譽。