小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)踐嘗試

劉麗寧

摘 要：故事教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，將故事和知識(shí)點(diǎn)想結(jié)合，使知識(shí)不是很死板，變得更有活力，學(xué)生更容易學(xué)會(huì)，并且學(xué)習(xí)效果加倍。小學(xué)生心智還不太成熟，正處于剛開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，對(duì)英語(yǔ)的興趣還沒有完全培養(yǎng)，教師可以利用故事吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 故事教學(xué)法 實(shí)踐嘗試

社會(huì)越來越進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，尤其是由于我國(guó)與世界各國(guó)交往越來越密切，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求也越來越高，要求學(xué)生英語(yǔ)方面聽、說、讀、寫全面發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低會(huì)直接影響未來的發(fā)展，因此越來越多的家長(zhǎng)、老師從小就注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。中國(guó)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)都是啞巴英語(yǔ)，口語(yǔ)較差，因此英語(yǔ)要從小開始學(xué)習(xí)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的重要階段，也是為以后中學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)的時(shí)候，在這個(gè)階段教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，教師應(yīng)該采用一定的教學(xué)措施，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。故事教學(xué)法是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，將所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生感興趣的故事結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)知識(shí)，要求教師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、引進(jìn)故事，提高詞匯教學(xué)效果

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的詞匯基礎(chǔ)對(duì)以后中學(xué)階段的更高水平的英語(yǔ)水平起決定性作用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法就是學(xué)生跟著老師或者錄音磁帶多遍反復(fù)進(jìn)行朗讀，然后學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼寫測(cè)試，這種教學(xué)方法相對(duì)枯燥，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效率低，學(xué)生容易遺忘。故事教學(xué)法在詞匯學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用具體就是，根據(jù)所學(xué)詞匯的形狀、意思，教師引進(jìn)相關(guān)的故事進(jìn)行講解，小學(xué)生對(duì)故事極其感興趣，因此利用故事講解單詞既可以提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，又能加深學(xué)生對(duì)單詞的影響，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課本上有一個(gè)單元是學(xué)習(xí)很多有關(guān)小動(dòng)物單詞的，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，例如學(xué)習(xí)貓和老鼠單詞的時(shí)候可以引入貓和老鼠的故事，這個(gè)故事以及動(dòng)畫片是每個(gè)小朋友都熟知的，教師如果可以利用這個(gè)資源，講一下相關(guān)故事，或者畫出相關(guān)動(dòng)畫情景，或者利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，視頻最好帶有英文單詞，這樣學(xué)生在觀看影片的同時(shí)也記住了單詞，可以引起學(xué)生的興趣和熱情，而且學(xué)生對(duì)單詞的掌握也會(huì)較牢固。但是要注意播放視頻的時(shí)間不能太長(zhǎng)，占用過長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)還是相對(duì)較少，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)量，同時(shí)在看完視頻之后教師要對(duì)所學(xué)重點(diǎn)單詞進(jìn)行逐一講解，加深印象。

二、巧用故事，促進(jìn)學(xué)生展開閱讀

在掌握一定數(shù)量詞匯后學(xué)生就需要進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)-閱讀學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大、重要板塊，同時(shí)閱讀的過程相對(duì)枯燥，尤其是一些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的閱讀，小學(xué)生很難注意力集中完全投入到閱讀中，閱讀效率低，因此閱讀考察學(xué)生的英語(yǔ)水平以及耐力，學(xué)習(xí)難度較大，在一定程度上也考驗(yàn)教師的教學(xué)水平。如何降低學(xué)習(xí)難度，如何提高學(xué)生在閱讀過程中的投入程度都是教師應(yīng)該思考的問題，教師要采取相應(yīng)的有效措施提高教學(xué)效率。事實(shí)上，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的語(yǔ)言點(diǎn)，巧用故事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展閱讀。例如，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的閱讀很枯燥，小學(xué)生沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且里面還有相關(guān)的較難得單詞甚至專業(yè)詞匯，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)遇到很多問題與困難，學(xué)生缺乏相關(guān)的興趣，注意力不集中，很難進(jìn)行下去。對(duì)于這種情況，教師可以先用故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如自己制作形象的動(dòng)畫，相關(guān)的圖片或者給學(xué)生播放相應(yīng)的影片，讓小學(xué)生對(duì)大自然污染首先有一定的了解，并且告訴學(xué)生大自然受到破壞后小動(dòng)物、植物都難以生存，目前已經(jīng)有很多動(dòng)物瀕臨滅絕，然后引導(dǎo)學(xué)生是什么造成大自然的污染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，急于找到解決環(huán)境污染的措施，學(xué)生就會(huì)注意力集中，閱讀效率提高。通過閱讀，學(xué)生的英語(yǔ)水平可以得到快速提高，所以利用故事教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣至關(guān)重要。

三、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開口說非常重要，目前，很多中國(guó)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是啞巴英語(yǔ)，英語(yǔ)卷面成績(jī)很高，但是口語(yǔ)表達(dá)能力很差。因此，在故事教學(xué)法中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事，可以先從簡(jiǎn)單易懂的故事開始。為了深化學(xué)生對(duì)故事的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。在小學(xué)這個(gè)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，教師不應(yīng)該僅僅局限于詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，只有學(xué)生開口說英語(yǔ)，表達(dá)能力提高，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得大的進(jìn)步。在復(fù)述過程中，學(xué)生需要對(duì)故事進(jìn)行深入理解，用自己的語(yǔ)言表達(dá)故事，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，此外學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮。例如《龜兔賽跑》這個(gè)簡(jiǎn)單的故事對(duì)于小學(xué)生具有一定的教育意義，教師可以先根據(jù)課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，并教育學(xué)生其中蘊(yùn)含的堅(jiān)持就會(huì)勝利的道理。在學(xué)生對(duì)故事整體有一定的了解之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述，學(xué)生可以借助多媒體或者一定的圖片，根據(jù)之間的理解，運(yùn)用之間的語(yǔ)言復(fù)述故事。既使學(xué)生深入了解故事，理解其中的道理，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、及語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以在原有的故事基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特征和教學(xué)課程的不同選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高，意志薄弱，同時(shí)可塑性強(qiáng)，處于學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，而英語(yǔ)要求學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，在所有學(xué)科中處于主體地位，需要從小學(xué)抓起，從詞匯開始。教師針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以采用故事教學(xué)法，即在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入相應(yīng)的故事，在詞匯教學(xué)階段引入故事，提高詞匯掌握效果，巧用故事，促進(jìn)學(xué)生展開閱讀，復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。