《生命 生命》教學(xué)紀(jì)實與反思

王鳳華

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第五組18課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中含義深刻的句子，揣摩句子的含義。

2.感悟?qū)ι乃伎?，懂得學(xué)會珍愛生命，要善待生命，要尊重生命。

教學(xué)重點：聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

教學(xué)難點：讓自己在有限的生命中發(fā)揮最大的價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們簡單地了解了課文，誰來說一說課文主要講了幾件事？（學(xué)生概括課文。）

二、復(fù)習(xí)舊知

師：誰能把課文內(nèi)容用概括小標(biāo)題的方式來說一說？課文講了幾件事？

生：課文講了三件事：“飛蛾求生” “ 瓜苗生長” “ 靜聽心跳” 。

三、品味語言，感悟生命

師：下面我們來看第一個事例：飛蛾求生。

師：誰來讀一讀這個事例？其他同學(xué)要邊聽邊畫出令你印象深刻的句子。

師：誰來讀一讀你畫出了哪些句子？

生：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

師：讀了這個句子，你知道那只飛蛾在干什么呢？你感受到了什么？

生：一只飛蛾正在拼命地掙扎，是飛蛾求生的欲望，這就是飛蛾的生命。

師：同學(xué)們，我們換位思考一下：大家捉過蜻蜓、小飛蛾之類的小昆蟲嗎？現(xiàn)在請大家伸出你們的手，再閉上眼睛，想象一下現(xiàn)在有一只小飛蛾握在你的手中，你此時此刻感受到了什么？假如你就是這只飛蛾，你想對自己說些什么？會對抓住自己的人說什么？

生：假如我是這只小飛蛾，我也絕不會輕易地放棄生命，也一定會掙扎，想要堅強地活下去。

生：假如我就是這只飛蛾，我想對抓住我的人說：雖然我只是一只小小的飛蛾，我的生命是那么的渺小，但是我也有很強的求生欲望，放了我吧。

1.練習(xí)朗讀。

師：現(xiàn)在你就是飛蛾，怎么讀這句話？帶著自己的感受來讀一讀。（學(xué)生練習(xí)朗讀。）

師：誰來讀一讀？大家來評價一下，他讀得怎么樣？

教師點評：你評價得不錯，能不能帶著你的體會和感受來讀一讀呢？

教師范讀：你的朗讀讓老師感受到飛蛾強烈的求生欲望，老師也來讀讀行嗎？

師：下面誰想成為這只頑強的小飛蛾，請站起來讀一讀。（部分同學(xué)讀。）

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課題。

師：是的，孩子們，現(xiàn)在你的心情怎么樣？無論在何時，無論遇到什么，我們都要堅強地活下去，努力地活下去。一只小小的飛蛾都有那么強烈的求生欲望，我們感到這不僅僅是一只小飛蛾，而是一條生命，捏在手中的是一個不屈的——（生答：生命）。雖然飛蛾的生命是短暫而又渺小的，但它用那強烈的求生欲望告訴我們無論什么時候，它都絕不輕言放棄，這就是——（齊讀：生命生命。）

師：這時，作者恍然明白了生命就是——飛蛾那種強烈的求生欲望。作者被飛蛾的頑強的生命力震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受到震驚。（指名讀：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？）

師小結(jié)：其實飛蛾的生命只有幾十天的時間，可是它竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？

反思：

《生命 生命》是人教版四年級下冊第五組18課，是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，通過三個事例，展示了生命的意義。上課伊始我通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，概括小標(biāo)題，總結(jié)事例，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。學(xué)生積極匯報，生生之間互相點評，使課堂氣氛極為活躍。本次教學(xué)主要講飛蛾求生這個事例，我引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義所在，如何讓開朗活潑、無憂無慮的四年級學(xué)生通過飛蛾這個小事解讀“生命”的含義，這無疑是一個難點。課上我利用畫出文中含義深刻的句子讓學(xué)生做批注，學(xué)生很容易地抓住“掙扎、極力、鼓動”等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，教學(xué)中極力滲透：你是小飛蛾，你想對抓住你的這只手說些什么？這時的學(xué)生思維發(fā)散，想出各種方案，最終得到共識：如果自己是這只小飛蛾，也絕不會輕易地放棄生命，也一定會掙扎，會想要堅強地活下去，即使自己的生命是那么渺小，也要積極地向上。我進行了適當(dāng)?shù)狞c評，提高了學(xué)生表達的積極性，他們又通過設(shè)身處地?fù)Q位思考，感悟到生命的可貴，同時也表達了自己積極進取的人生態(tài)度。當(dāng)然本次教學(xué)還有一些不足之處：由于片段教學(xué)，問題設(shè)計過于緊湊，個別問題給學(xué)生思考的時間不足，教師的語言還應(yīng)當(dāng)更加精練一些，在課堂結(jié)尾處，應(yīng)該結(jié)合課題。讓學(xué)生帶著感情再讀課題。通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了自己的感悟，此時再次朗讀課題，一定和教學(xué)伊始有所不同。

（ 作者單位：哈爾濱市香坊區(qū)幸福鎮(zhèn)中心校）

編輯∕徐蕊