“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校圖書館藝術(shù)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究

于文超

引言

我國高等學(xué)校不但是培養(yǎng)高學(xué)歷人才的場所，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地。藝術(shù)教育作為我國高等教育體系中不可或缺的組成部分，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造性思維和人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在教育事業(yè)和人才培養(yǎng)中占有重要地位。目前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育越來越受重視，國家及有關(guān)部門相繼出臺(tái)了一系列藝術(shù)教育有關(guān)的政策法規(guī)，教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》指出，藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；［2］《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》文件也強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)惠及全體的藝術(shù)教育并構(gòu)建完備的藝術(shù)教育體系［3］。從這些政策法規(guī)中可以看出，國家對(duì)藝術(shù)教育的重視上升到前所未有的高度。

在國家政策支持、地方政府努力及國家文化事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，近幾年，高校藝術(shù)教育取得了較大進(jìn)展，大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍得到提升，藝術(shù)教育課程體系初步建立，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化三位一體的藝術(shù)教育發(fā)展體制機(jī)制基本形成。［4］雖然高等學(xué)校藝術(shù)教育正在逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化，但不容否認(rèn)，我國高等學(xué)校藝術(shù)教育依舊處于起步階段，存在很多問題，對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位、教育師資短缺、資源短缺、課程設(shè)置不合理等等，是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，限制了藝術(shù)教育育人功能的發(fā)揮。如何全面遵循藝術(shù)教育規(guī)律，充分發(fā)揮藝術(shù)教育立德樹人的作用，體現(xiàn)高校教育“以人為本”和“文化育人”的理念，加快發(fā)展高等學(xué)校藝術(shù)教育，這已成為當(dāng)務(wù)之急。

高校圖書館作為高校文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在館藏資源不斷豐富、館舍空間不斷擴(kuò)大、人才隊(duì)伍日漸壯大的背景下，理應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和空間優(yōu)勢(shì)，在高校藝術(shù)教育中有所作為。圖書館空間資源，同信息資源、文獻(xiàn)資源一樣，是圖書館作為學(xué)習(xí)中心、文化中心的基礎(chǔ)，也是圖書館吸引讀者的重要因素之一。通過CNKI 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)不少高校圖書館界專家學(xué)者研究圖書館空間的利用與構(gòu)建，如吳惠茹《我國高校圖書館信息共享空間的實(shí)踐現(xiàn)狀》研究將互聯(lián)網(wǎng)、信息資源、人力資源等無縫整合提供一站式服務(wù)的信息共享空間（Information Commons），［5］施雁冰《高校圖書館學(xué)科學(xué)習(xí)共享空間的構(gòu)建》研究以整合各種資源、跨越時(shí)空限制、強(qiáng)調(diào)信息資源開放獲取和支持協(xié)同學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)共享空間（Learning Commons），［6］王蔚《高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)》提出高校圖書館LC空間和布局設(shè)計(jì)新趨勢(shì)，［7］黃勇《美國高校圖書館學(xué)術(shù)共享空間的規(guī)劃與構(gòu)建》揭示美國高校圖書館學(xué)術(shù)共享空間現(xiàn)狀，對(duì)我國支持學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)共享空間（Scholarly Commons）建設(shè)提出建議［8］。以上學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與嘗試，優(yōu)化了圖書館業(yè)務(wù)系統(tǒng)，重構(gòu)了圖書館服務(wù)模式，推動(dòng)了圖書館的轉(zhuǎn)型升級(jí)，但對(duì)于高校教育中薄弱環(huán)節(jié)的藝術(shù)教育，不能提供針對(duì)性的解決方案?；诖?，本文針對(duì)高校教育中藝術(shù)教育發(fā)展的困境，研究探析高等學(xué)校圖書館藝術(shù)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，以期為高校圖書館藝術(shù)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建和對(duì)藝術(shù)教育的支持提供新思路。

一、高等學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展困境分析

（一）對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目標(biāo)

藝術(shù)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，藝術(shù)教育在提高人的綜合素質(zhì)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。但我國從小學(xué)到初中片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)教育重視程度不夠，社會(huì)整體對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，以至在高校藝術(shù)教育中，某些高校依舊存在類似的思維慣性，不認(rèn)同藝術(shù)教育對(duì)人培養(yǎng)的重要作用，在缺乏外界有關(guān)部門的有效監(jiān)管和引導(dǎo)的情況下，藝術(shù)教育引不起校方的高度重視，主要表現(xiàn)在：一是沒有科學(xué)地、嚴(yán)格地按照藝術(shù)教育規(guī)律和特點(diǎn)開設(shè)藝術(shù)教育課程；二是把藝術(shù)教育當(dāng)作完成教學(xué)課程任務(wù)，達(dá)不到實(shí)施藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)；三是藝術(shù)繼續(xù)以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，忽視能力的培養(yǎng)。這些問題的存在導(dǎo)致許多學(xué)校在藝術(shù)教育方面的工作停滯不前，違背了藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，達(dá)不到藝術(shù)教育應(yīng)有的效果，進(jìn)而影響高校教育達(dá)到人才全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

（二）高校藝術(shù)教育師資短缺，且整體素質(zhì)參差不齊

對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致高校管理者未能對(duì)藝術(shù)教育工作深入研究、及時(shí)總結(jié)并針對(duì)存在的問題提出行之有效的解決措施，造成高校藝術(shù)教育工作中師資短缺、整體素質(zhì)參差不齊的情況。某些綜合性高校里藝術(shù)人才數(shù)量雖多，但培養(yǎng)模式繁雜和混亂，［9］師資隊(duì)伍中有些教師藝術(shù)素養(yǎng)不夠，很難承擔(dān)高校藝術(shù)教育的重任；有些專業(yè)院校畢業(yè)的教師雖然有一定功底，但由于長期受教育培養(yǎng)過程中重技術(shù)輕人文的影響，教育培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致文化底蘊(yùn)不足，缺乏必要的藝術(shù)教育知識(shí)和技巧，嚴(yán)重影響著學(xué)生藝術(shù)興趣的建立和藝術(shù)水平的提高；且藝術(shù)教育長期存在專門化、工具化的功利主義傾向，這在一定程度上也影響了藝術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量的提高，［10］導(dǎo)致高校藝術(shù)教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，不能適應(yīng)高校藝術(shù)教育的發(fā)展需要。

（3）高校藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)松散，設(shè)置不合理

一方面，我國高校藝術(shù)教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，藝術(shù)類課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有科學(xué)合理的教學(xué)大綱，在很多綜合性的非藝術(shù)類院校使用專業(yè)藝術(shù)教材的情況時(shí)有發(fā)生，甚至使用自編講義和教材，導(dǎo)致教材在使用上缺乏針對(duì)性和有效性；［11］另一方面，很多學(xué)校的公共藝術(shù)課屬于選修課，缺乏完整的課程體系及課程之間的連續(xù)性，使得高校藝術(shù)類課程的開設(shè)處于松散狀態(tài)，［12］藝術(shù)專業(yè)老師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流，老師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)情況了解甚少，不能根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置層次性的教學(xué)目標(biāo)，授課內(nèi)容以鑒賞類課程為主，缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，達(dá)不到藝術(shù)教育應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。

（四）高校藝術(shù)教育資源短缺，藝術(shù)教育環(huán)境不完備

目前，許多高校不重視藝術(shù)教育資源體系的建設(shè)，既缺乏實(shí)體的藝術(shù)教育資源，也缺乏開放靈活的藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源，藝術(shù)設(shè)施和教育環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。一方面，互聯(lián)網(wǎng)上教育資源缺乏系統(tǒng)性，不能作為大學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)的資源來源，并且網(wǎng)絡(luò)資源也沒法實(shí)現(xiàn)師生之間面對(duì)面的溝通，滿足不了高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求，無法適應(yīng)高校藝術(shù)教育的需要；另一方面，雖然高校美術(shù)館可以開展各種藝術(shù)展覽、講座等等不同形式的活動(dòng)，而這些活動(dòng)是學(xué)生接受藝術(shù)熏陶和藝術(shù)教育的有效途徑之一，可以作為提升師生文化藝術(shù)修養(yǎng)、開展和推進(jìn)藝術(shù)教育、提供藝術(shù)交流的平臺(tái)和獲取藝術(shù)資料信息的重要場所，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)教育有著特殊的意義，然而，在我國僅有十余所高校建有美術(shù)館，且大都集中在藝術(shù)院校，短期內(nèi)無法承擔(dān)起藝術(shù)教育的重任。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校圖書館破解藝術(shù)教育困境的可行性分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”思維

在科教興國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，國家高度重視云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面的推動(dòng)作用。［13］“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各行各業(yè)都產(chǎn)生了較大影響并成為發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量。然而，社會(huì)各界對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵解釋眾說紛紜。從信息技術(shù)的角度，“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新一代信息技術(shù)革命；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各行各業(yè)深度融合后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)形態(tài)；從社會(huì)學(xué)角度，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會(huì)治理創(chuàng)新的有效手段之一。［14］馬化騰將“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征總結(jié)為跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切，［15］并認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”和各行業(yè)的深度融合，可以激活經(jīng)濟(jì)實(shí)體生命力，并為改革創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實(shí)現(xiàn)和各行各業(yè)的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”與圖書館業(yè)務(wù)的深度融合就形成了“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”，“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與圖書館傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的深度融合，通過優(yōu)化資源配置、更新業(yè)務(wù)系統(tǒng)、重構(gòu)服務(wù)模式等途徑完成圖書館的轉(zhuǎn)型升級(jí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+圖書館”通過優(yōu)化圖書館的資源要素配置，可以提升圖書館的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)效率，最終實(shí)現(xiàn)以人為本、以“雙創(chuàng)型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)的圖書館新生態(tài)，陸沁凝《論普通高校公共藝術(shù)教育的課程體系構(gòu)建》提出“以用戶為中心”是“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”最重要的內(nèi)容。［16］

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與高校藝術(shù)教育困境的破解

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對(duì)高校圖書館的資源配置、業(yè)務(wù)體系、服務(wù)創(chuàng)新都產(chǎn)生了深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”思維下“以用戶為中心”的理念也要求高校圖書館對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有所作為，圖書館完全可以也必須轉(zhuǎn)變觀念，利用優(yōu)勢(shì)，來破解藝術(shù)教育中遇到的難題。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下當(dāng)前高校藝術(shù)教育中面臨的困境進(jìn)行破解的可行性分析如下：

（1）針對(duì)藝術(shù)教育中的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)的問題，藝術(shù)教育以“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”為目標(biāo)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下以人為本理念、對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求高度契合。“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)尊重人性，把人性作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長、科技發(fā)展、文化繁榮的根本力量，藝術(shù)教育也一樣，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，本身就是體現(xiàn)了對(duì)人性的尊重和敬畏。通過開展藝術(shù)教育，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，要高度重視藝術(shù)教育在高校教育中的重要地位，從思想認(rèn)識(shí)上破除發(fā)展藝術(shù)教育的障礙。

（2）針對(duì)高校藝術(shù)教育中師資短缺、教育資源短缺和課程設(shè)置不合理的狀況，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)開放生態(tài)、連接一切，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源開放，優(yōu)化資源配置，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，可以深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享利用；［17］通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)對(duì)藝術(shù)教育的支撐作用，整合網(wǎng)絡(luò)上各類藝術(shù)教育資源，建設(shè)大規(guī)模智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造一體化的藝術(shù)教育資源公共服務(wù)共享體系，充分利用開放式在線課程（MOOCs）和豐富的互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)教育產(chǎn)品，提供給有藝術(shù)需求的用戶在線學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而解決高校藝術(shù)教育中師資短缺、課程設(shè)置不合理的狀況。

（3）針對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)設(shè)施不完善的問題，跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本特征，對(duì)于完善高校藝術(shù)教學(xué)設(shè)施也要敢于跨界，重塑融合，充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，比如針對(duì)大部分高校缺乏美術(shù)館的現(xiàn)實(shí)情況，有條件的圖書館完全可以利用VR、AR、MR 等先進(jìn)的技術(shù)與手段，創(chuàng)造基于三維動(dòng)態(tài)視景的仿真系統(tǒng)和虛擬空間，比如虛擬美術(shù)館、虛擬藝術(shù)長廊等，培養(yǎng)用戶感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，解決高校藝術(shù)教學(xué)設(shè)施不完善的問題。

三、高校圖書館藝術(shù)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

高校圖書館可以充分利用自身人才、資源、空間等方面的優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)化不合理的資源配置、更新當(dāng)前業(yè)務(wù)系統(tǒng)、重構(gòu)服務(wù)模式，借助物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)，構(gòu)建高校“以人為本”的藝術(shù)教育新生態(tài)，從而成為高校進(jìn)行藝術(shù)教育的陣地，實(shí)現(xiàn)高校圖書館的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）打造藝術(shù)教育“雙創(chuàng)”服務(wù)平臺(tái)

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，為社會(huì)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是高校義不容辭的責(zé)任，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“以人為本”“以用戶為中心”理念的具體體現(xiàn)。高校圖書館應(yīng)該為讀者提供一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的空間，可以通過建立創(chuàng)客空間、藝術(shù)中心、創(chuàng)意中心、新媒體實(shí)驗(yàn)室等手段，打造藝術(shù)教育“雙創(chuàng)”服務(wù)平臺(tái)，借助該平臺(tái)，讀者可以產(chǎn)生創(chuàng)意，獲取技能，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)到產(chǎn)品制造的全過程，這也可以使讀者跨越藝術(shù)門檻，將自己的設(shè)計(jì)理念通過探索創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從而促進(jìn)讀者想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的大門向每一個(gè)人打開。高校圖書館應(yīng)該利用自身的空間、人才、資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，這與我國政府倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國策相契合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力具有積極意義，也彰顯了高校圖書館的價(jià)值、責(zé)任和使命。［18］

（二）構(gòu)建全方位、多層次、立體化的藝術(shù)教育資源體系

高校圖書館應(yīng)將尊重人性、開放生態(tài)的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念貫穿于圖書館館藏資源建設(shè)的全過程，適應(yīng)不同層次、不同信息利用習(xí)慣的用戶需求，構(gòu)建全方位、多層次、立體式的藝術(shù)教育資源體系。一是充分開發(fā)利用傳統(tǒng)線下館藏資源，加強(qiáng)珍稀館藏資源的二次信息利用，開展更廣泛的信息增值業(yè)務(wù)，比如可以高清還原中西方經(jīng)典繪畫，讓珍稀資源為更多用戶使用，以擴(kuò)大資源受眾面，建立藝術(shù)書庫，使讀者在館舍環(huán)境中能方便地接觸藝術(shù)資源，接受藝術(shù)熏陶；二是引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)類數(shù)據(jù)庫或者自建藝術(shù)類資源平臺(tái)，為讀者提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)教育資源服務(wù)，使讀者能夠突破時(shí)空限制訪問藝術(shù)資源；三是綜合利用校內(nèi)外藝術(shù)資源，借鑒國外優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂或“慕課”課程等。清華大學(xué)就利用“學(xué)堂在線”平臺(tái)，建設(shè)“慕課”課程導(dǎo)航服務(wù)，其中開設(shè)了30 余門藝術(shù)類“慕課”課程，為讀者提供個(gè)性化的藝術(shù)資源信息服務(wù)。［19］通過構(gòu)建全方位、多層次、立體化的藝術(shù)教育資源體系，優(yōu)化整合各種藝術(shù)資源，全方位建設(shè)藝術(shù)校園，為學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)及校園文化建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建開放性、可擴(kuò)展的藝術(shù)云圖書館

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，技術(shù)的發(fā)展有利于突破信息孤島，拉近空間距離，促進(jìn)信息共享。高校圖書館可以將實(shí)體的館藏資源轉(zhuǎn)化為虛擬的館藏資源，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段和平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)、發(fā)布和傳播，實(shí)現(xiàn)信息共享，并通過云圖書館信息平臺(tái)，構(gòu)建開放性、可擴(kuò)展的藝術(shù)云圖書館，真正地實(shí)現(xiàn)跨界融合、連接一切。讀者享受到的服務(wù)也不再局限于某一個(gè)實(shí)體館，而是實(shí)現(xiàn)了立體的網(wǎng)狀的信息服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)圖書館資源效益的最大化。作為高校圖書館，通過加強(qiáng)館際合作、整合各方資源，或者通過校企聯(lián)合的途徑，建設(shè)開放性、可擴(kuò)展的藝術(shù)云圖書館，利用云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)館際資源的共建共享，擴(kuò)大讀者可以利用的資源量，可以解決大部分高校藝術(shù)教具和藝術(shù)教參書不足的問題，為讀者提供個(gè)性化藝術(shù)信息服務(wù)。

（四）創(chuàng)建沉浸式、可交互的虛擬藝術(shù)教育學(xué)習(xí)空間

2010年，為保護(hù)敦煌莫高窟的珍貴文化遺產(chǎn)，敦煌研究院在“數(shù)字敦煌”項(xiàng)目中，采用數(shù)字手段制作4D 體驗(yàn)式電影《夢(mèng)幻敦煌》，游客可以詳細(xì)深入地了解莫高窟；香港城市大學(xué)敦煌研究院也利用3D、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，以1:1比例全景再現(xiàn)敦煌莫高窟壁畫，使游客足不出戶即可欣賞世界美景。［20］目前這種沉浸式、交互性的虛擬場景得到了廣泛的應(yīng)用，比如高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中紅色VR 展館［21］、基于沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)的心理放松游戲［22］、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)課堂［23］，或者脊柱外科手術(shù)訓(xùn)練等［24］。新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)給高校圖書館藝術(shù)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)提供了借鑒。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，高校圖書館可以利用3D、VR、AR、MR 等新興技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式、可交互的虛擬藝術(shù)教育學(xué)習(xí)空間，比如通過建設(shè)數(shù)字藝術(shù)畫廊、360 度虛擬教室、VR 美術(shù)館等，給師生“身臨其境”的體驗(yàn)，并從中感受科技和藝術(shù)碰撞帶來的雙重魅力。

四、高校圖書館藝術(shù)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建要把握的關(guān)系

（一）線上與線下的關(guān)系

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和許多高校信息化建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)無線WIFI 全覆蓋的背景下，O2O（online-to-offline）模式能夠?yàn)橛脩籼峁└鼮閮?yōu)質(zhì)和準(zhǔn)確的信息服務(wù)，線上服務(wù)是對(duì)線下服務(wù)的有效整合和進(jìn)一步的拓展深化，可以滿足讀者信息需求上多樣性、時(shí)效性和交互性的特點(diǎn)，［25］對(duì)圖書館業(yè)務(wù)的擴(kuò)展和讀者服務(wù)體驗(yàn)的提升具有重要意義。對(duì)于線上服務(wù)，在APP 開發(fā)上，可以充分借助移動(dòng)終端的計(jì)算功能和交互功能，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)別的個(gè)性化知識(shí)服務(wù)和資源信息的價(jià)值升值；微信公眾平臺(tái)是圖書館和讀者的最佳交流渠道，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代讀者最習(xí)慣使用的交流溝通渠道之一，在微信公眾平臺(tái)嵌入信息資源服務(wù)，方便讀者隨時(shí)隨地訪問圖書館的館藏藝術(shù)資源，滿足讀者移動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取服務(wù)信息的需要。

（二）顯性與隱性的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校圖書館對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)造，既要處理好顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的關(guān)系，又要處理好顯性課程與隱性課程的關(guān)系。高校圖書館空間的本質(zhì)是為讀者服務(wù)的知識(shí)空間，在圖書館知識(shí)資源建設(shè)上，既要加強(qiáng)對(duì)顯性知識(shí)資源的建設(shè)，包括紙質(zhì)資源和電子資源等，又要加強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)資源的建設(shè)，［26］充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)及先進(jìn)管理服務(wù)理念，對(duì)圖書館資源進(jìn)行信息梳理挖掘與知識(shí)管理，同時(shí)在用戶需求分析基礎(chǔ)之上，以讀者目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，開展高水平的知識(shí)服務(wù)。高校藝術(shù)教育過程是由顯性課程與隱性課程共同實(shí)現(xiàn)的，顯性課程和隱性課程是人才培養(yǎng)的“兩翼”，缺一不可，而高校圖書館是隱性課程的重要基地，高校圖書館在藝術(shù)空間建設(shè)和信息資源服務(wù)上，應(yīng)充分發(fā)揮圖書館隱性課程的作用，讓讀者在學(xué)到顯性課程上無法學(xué)到的知識(shí)和擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)，在不知不覺中接受藝術(shù)熏陶。

（三）虛擬與實(shí)體的關(guān)系

實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境都是圖書館學(xué)習(xí)空間建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支撐，在光化學(xué)技術(shù)、無線電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，［27］在高校圖書館沒條件創(chuàng)建的物理空間場景，可以通過構(gòu)建虛擬空間的方式進(jìn)行創(chuàng)造，比如利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立虛實(shí)結(jié)合的多維度、強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)的藝術(shù)空間，將虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，給人以超越現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)和藝術(shù)沖擊?？梢哉f虛擬環(huán)境在某些情況下是實(shí)體環(huán)境的良好補(bǔ)充甚至替代，給藝術(shù)提供了存在于物理空間之外的另一種空間的可能性，高校圖書館要具備跨界融合的理念，實(shí)現(xiàn)圖書館實(shí)體空間與虛擬空間深度融合，構(gòu)建全新圖書館服務(wù)新業(yè)態(tài)，推動(dòng)圖書館空間、資源、服務(wù)等方面的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。［28］

（四）傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，語義網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與圖書館的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)深度融合，改變了圖書館文獻(xiàn)資源的組織方式、信息資源檢索獲取方式、文獻(xiàn)借閱、咨詢服務(wù)及活動(dòng)開展等圖書館的所有傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，圖書館的業(yè)務(wù)面臨著從圖書館1.0 時(shí)期以資源為中心的文獻(xiàn)服務(wù)，到圖書館2.0 時(shí)期以用戶為中心的信息服務(wù)，再到圖書館3.0 時(shí)期以用戶為中心的知識(shí)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，［29］這在推動(dòng)著圖書館創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展的同時(shí)，圖書館的管理與服務(wù)也面臨著從傳統(tǒng)思維到創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變，而要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，人才是關(guān)鍵，技術(shù)的發(fā)展日新月異，圖書館館員也要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，趕上新技術(shù)的步伐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為讀者提供智能的知識(shí)服務(wù)，保障“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下圖書館服務(wù)質(zhì)量和水平的提升。

五、結(jié)語

發(fā)展高校藝術(shù)教育是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的高校教育改革發(fā)展之路的必經(jīng)途徑，對(duì)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)施科技強(qiáng)國戰(zhàn)略也有重要意義。習(xí)近平總書記在2017年10月3日致信祝賀中國人民大學(xué)建校80 周年時(shí)指出，高等教育應(yīng)圍繞解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，［30］在怎樣培養(yǎng)人這個(gè)問題上，藝術(shù)教育的重要性是毋庸置疑的，正如錢學(xué)森先生90 多歲高齡之際針對(duì)中國大學(xué)如何培養(yǎng)一流人才的問題所提出的，大學(xué)應(yīng)實(shí)行科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的教育模式。［31］本文嘗試探討高校圖書館藝術(shù)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，為當(dāng)前高校藝術(shù)教育發(fā)展提供參考借鑒。高校圖書館理應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷引進(jìn)新的理念和技術(shù)，建設(shè)多元化信息模式，把圖書館打造為學(xué)校的文化空間、教育空間和藝術(shù)空間，成為高校藝術(shù)教育第二課堂。因此，提升高校圖書館的“軟實(shí)力”，促進(jìn)高校圖書館各項(xiàng)工作與服務(wù)的持續(xù)發(fā)展勢(shì)在必行。