微課在五年制高職PLC教學(xué)中的應(yīng)用研究

張梅梅

摘要： 在高職教育教學(xué)中，PLC是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性。根據(jù)五年制高職學(xué)生在PLC項(xiàng)目任務(wù)中通常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師有針對性地開發(fā)制作微課，并把微課運(yùn)用到五年制高職PLC課程教學(xué)中，從而創(chuàng)設(shè)了一種新型的信息化教學(xué)模式。通過教學(xué)實(shí)踐顯示，運(yùn)用微課進(jìn)行PLC課程教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)效果更好，能夠獲得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；PLC教學(xué)；應(yīng)用研究

PLC是高職電氣工程專業(yè)當(dāng)中的一門重點(diǎn)課程，然而該課程在實(shí)際開設(shè)當(dāng)中還存在著一些問題，如學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課程資源不足、教學(xué)方式落后、學(xué)生興趣較低等，因此實(shí)際教學(xué)效果不太理想。為了更好地改進(jìn)教學(xué)效果，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)踐證明，把微課引入高職PLC教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效果。在本文中，筆者對“微課”在五年制高職PLC教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、PLC微課設(shè)計(jì)

（一） 內(nèi)容選擇

首先，是確定選題。在對PLC課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上對項(xiàng)目內(nèi)容知識點(diǎn)做好分解、細(xì)化以及設(shè)計(jì)處理，對PLC認(rèn)識、PLC硬件組態(tài)過程、小車自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)控制以及電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等內(nèi)容的微課進(jìn)行制作。其次，開發(fā)途徑選擇。微課具有多種開發(fā)途徑，需要在根據(jù)現(xiàn)有條件以及知識點(diǎn)內(nèi)容，在已有軟硬件的基礎(chǔ)上對開發(fā)成本盡可能的降低，在利于微課制作開發(fā)為原則的基礎(chǔ)上通過高清錄像以及屏幕錄像這兩種方式制作微課。例如，PLC硬件組態(tài)這項(xiàng)內(nèi)容，因其操作步驟以及內(nèi)容都較為簡單，便于理解，可以通過屏幕錄像專家技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行錄制。而在十字路口交通燈控制方面，該內(nèi)容因涉及到PLC裝置的調(diào)試與接線處理，知識點(diǎn)相對困難且操作復(fù)雜，則需要通過高清錄像機(jī)設(shè)備對微課進(jìn)行錄制。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

在該項(xiàng)內(nèi)容中，即在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對適合其需求的微課內(nèi)容進(jìn)行制作。首先，要做好教學(xué)目標(biāo)的確定，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“十字路口交通燈控制”這項(xiàng)內(nèi)容為例，將實(shí)踐同理論相結(jié)合，兩者各占教學(xué)的50%比例。在理論教學(xué)中，將目標(biāo)設(shè)定為職業(yè)能力，通過任務(wù)啟動(dòng)以及示范方式的應(yīng)用做好課程內(nèi)容的組織，通常情況下，在設(shè)計(jì)微課時(shí)其通常具有任務(wù)回顧、引入、分析、實(shí)施以及擴(kuò)展等部分。

在回顧環(huán)節(jié)，教師則可以播放學(xué)生上次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)錄制的視頻，以此同學(xué)生一起復(fù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，并對操作中存在的錯(cuò)誤以及問題進(jìn)行全面的講解回顧。在引入環(huán)節(jié)，則可以以將常見的交通燈控制為例，并在分析環(huán)節(jié)通過多媒體動(dòng)畫引入，使學(xué)生在討論中開展任務(wù)分析，并在此基礎(chǔ)上做好工作原理的掌握以及定時(shí)器指令的引入。在知識技學(xué)習(xí)方面，使用通電延時(shí)定時(shí)器是該操作技能中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對此，教師則可以將提前制作的該內(nèi)容微課為學(xué)生播放，讓學(xué)生在多次、重復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)活動(dòng)開展中，任務(wù)的具體實(shí)施是重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以通過交通燈控制微課視頻的播放，實(shí)現(xiàn)對難點(diǎn)的突破，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況做好微課的重復(fù)應(yīng)用，對于其中的細(xì)節(jié)以及難點(diǎn)部分，要進(jìn)行反復(fù)的播放，也可以在課下將其放在微信學(xué)習(xí)群中共享，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)階段，需要按照教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念開展教學(xué)。在設(shè)備接線環(huán)節(jié)，教師需要積極做好學(xué)生的引導(dǎo)，使其在自行分析的基礎(chǔ)上以獨(dú)立的方式完成接線操作。在該項(xiàng)操作完成后，由教師對其中存在的錯(cuò)誤與問題進(jìn)行檢查指導(dǎo)，在積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后通電試車。在試車時(shí)，學(xué)生則可以通過現(xiàn)代信息手段記錄調(diào)試過程，在總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也為后續(xù)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

（三） 資源設(shè)計(jì)

該課程所制作的微課，都是實(shí)踐、理論兩者結(jié)合的內(nèi)容。在理論方面，包括有基本原理、工作流程以及概念講解等。實(shí)踐方面，主要是PLC設(shè)計(jì)、調(diào)試以及編程等一系列步驟。在該過程中，將通過微課應(yīng)用對操作進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過圖文類微課的使用對PLC原理以及相關(guān)概念進(jìn)行講解。在完成視頻以及圖文資料的學(xué)習(xí)后，則可以通過之前設(shè)計(jì)的題目以及調(diào)查問卷對學(xué)生及時(shí)做好檢測反饋。媒體設(shè)計(jì)方面，因需要對圖文并茂的資料進(jìn)行制作，則需要在課前做好相關(guān)案例圖片的廣泛搜集，并保證搜集資料的豐富性，這樣就可以讓后續(xù)概念講解更為形象、生動(dòng)，從而讓學(xué)生更加容易理解相關(guān)概念。在微課視頻錄制后，則可以通過編輯軟件對其進(jìn)行簡單的編輯，做好字幕的添加工作。

（四）評價(jià)設(shè)計(jì)

在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，主要是總結(jié)性評價(jià)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，也可以通過訪談方式對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題并能夠有針對性地加以解決。在完成微課學(xué)習(xí)之后，則可以通過測試題以及調(diào)查問卷的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。

二、微課應(yīng)用研究

（一） 應(yīng)用平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，更多的是對學(xué)習(xí)的協(xié)同性加以強(qiáng)調(diào)。微信作為一種交流軟件，因其良好的開放性以及操作性為協(xié)同建構(gòu)知識創(chuàng)造出了較好的條件，在現(xiàn)今高職學(xué)生中也幾乎具有100%的使用率。對此，即可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。在制作好微課課程之后，如何讓學(xué)生提高興趣、以更有效的方式實(shí)現(xiàn)微課的學(xué)習(xí)與接納，可以說是實(shí)際微課教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵問題。在微課學(xué)習(xí)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要方式，在實(shí)際設(shè)計(jì)微課時(shí)，其根本目的就是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在通過多媒體技術(shù)使用的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)案例或者一個(gè)知識點(diǎn)制作成5min左右的小視頻，再通過移動(dòng)技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用將其發(fā)布到班級的微信公眾平臺(tái)。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀看，對重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看，而且教師也可以在后臺(tái)對學(xué)生的微課觀看情況進(jìn)行查看。通過這種微課程教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷化，讓他們能夠隨時(shí)隨地通過手機(jī)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此對翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用效果

通過在PLC課堂中微課的應(yīng)用，能夠獲得以下效果。第一，改善預(yù)習(xí)效果。對于高職電氣工程專業(yè)的學(xué)生來說，PLC技術(shù)是一門新的專業(yè)課，且具有抽象、難以理解的特點(diǎn)。而通過課程前微課的預(yù)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師則可以做好相關(guān)知識點(diǎn)的提前準(zhǔn)備，如WinCC軟件應(yīng)用、PLC硬件連接等，通過這部分模塊的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的改善，使其能夠較快地進(jìn)入到項(xiàng)目中。第二，承上啟下。在新課程開始前，通過一小段微課視頻的應(yīng)用進(jìn)行課前導(dǎo)入，則能夠在使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上獲得較好的教學(xué)效果。第三，體現(xiàn)重點(diǎn)。對于項(xiàng)目化教學(xué)模式來說，很多的內(nèi)容與知識點(diǎn)往往需要學(xué)生在課后對其進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師僅僅具備引導(dǎo)的作用，對于學(xué)生來說，較大學(xué)習(xí)壓力的存在，則使其在注意力以及學(xué)習(xí)能力方面十分有限。通過新傳播方式微課的使用，則能夠在多次使用、有目的選擇的情況下使學(xué)生根據(jù)自身需求更加有目的地進(jìn)行使用與學(xué)習(xí)。第四，教師方面的要求。在微課制作中，包括制作視頻以及制作PPT等多種要求。在實(shí)際對微課進(jìn)行制作時(shí)，教師不僅需要做好工具使用方式的掌握，而且需要研究對應(yīng)的課程內(nèi)容，在微課制作準(zhǔn)備過程中對問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決等需要掌握專業(yè)化的知識。因此，只有不斷堅(jiān)持，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，才能有效實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。另外，作業(yè)方面，教師也可以根據(jù)需求通過微課平臺(tái)將作業(yè)發(fā)布給學(xué)生，由學(xué)生在完成作業(yè)后將其上傳到指定區(qū)域，讓教師即時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，學(xué)生在微課平臺(tái)上傳作業(yè)具有一定的共享性，能夠在相互間實(shí)現(xiàn)作業(yè)心得交流，從而對學(xué)生間的互動(dòng)交流起到積極的促進(jìn)作用。微課的應(yīng)用對于PLC教學(xué)的開展有著積極的推動(dòng)作用，并且也能夠優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，提升整體成效。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者對“微課”在五年制高職PLC教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還需要根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容靈活地做好微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，從而讓微課在PLC教學(xué)中真正對學(xué)生起到積極有益的作用。實(shí)踐證明，盡管微課制作過程中前期目錄確定、腳本編寫、拍攝制作會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，但是運(yùn)用到課堂教學(xué)中效果也十分顯著，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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